Formação pedagógica nas ciências básicas da saúde : o papel da instituição de ensino superior e da pós-graduação na qualificação docente

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Oliveira, Gislaine Alves de
• Orientador(a): Ribeiro, Maria Flavia Marques
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Ciências biológicas; Ciências da saúde; Educação de pós-graduação
• Palavras-chave em Inglês: University teaching; Professional professor; Initial training; Continuing education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/230860

No Brasil, a preparação para a docência no ensino superior deve ser feita, preferencialmente, em programas de pós-graduação stricto sensu. Porém não há indicações de como essa preparação deve ser feita. Da mesma forma, o Plano Nacional de Educação e o Plano Nacional de Pós-Graduação silenciam a respeito da formação pedagógica dos docentes universitários. No entanto, a docência universitária é uma atividade profissional que requer competências tanto no campo específico do conteúdo a ser ensinado, como pedagógicas e políticas. Assim, o objeto de estudo deste trabalho é a formação pedagógica dos professores de cursos de graduação na área da saúde vinculados às disciplinas elencadas como do ciclo básico, a saber: anatomia, biologia celular, bioquímica, biofísica, embriologia, farmacologia, fisiologia e histologia. Para a obtenção dos dados acerca dos sujeitos de pesquisa investigados foram utilizados questionários eletrônicos. Inicialmente investigou-se o perfil de formação dos docentes vinculados a essas disciplinas, em instituições de ensino superior (IES) públicas e privadas. Observou-se que a formação em nível de pós-graduação é diversa, sendo as principais áreas mencionadas as Ciências Biológicas e da Saúde, com alguns deles citando as Ciências Humanas e Agrárias. Os docentes vinculados às IES privadas participaram de mais atividades de formação pedagógica tanto em frequência como em duração. Esses docentes também indicaram haver reuniões periódicas nas IES em que trabalham para tratar de questões referentes aos processos de ensino-aprendizagem. Os resultados sugerem que as culturas prevalentes nos dois tipos de organizações acadêmicas são distintas, com a IES privadas privilegiando as questões relativas ao ensino e as públicas, a pesquisa. Partindo da premissa que a formação para a docência deve iniciar, teoricamente, na pós-graduação, decidiu-se investigar como essa formação ocorre nos programas de pós-graduação (PPGs) das Ciências Biológicas, da Saúde e Humanas – áreas mencionadas pelos docentes de graduação. A maioria dos pós-graduandos das três áreas indicaram a intenção de seguir a carreira docente ao final dos seus cursos. No entanto, os pós-graduandos das Ciências Biológicas foram os que se consideraram menos preparados para atuar na docência após a conclusão da pós-graduação. Tal percepção pode ser fundamentada no tipo de atividades realizadas com vistas à formação para a docência realizadas nessas três áreas. Nesse caso, as atividades realizadas nos PPGs de Ciências Humanas estão mais centradas no desenvolvimento dos aspectos teóricos e reflexivos sobre a docência, como seminários, enquanto os pós-graduandos das Ciências Biológicas realizam mais atividades de natureza prática, como auxiliar em aulas práticas. Entre um extremo e outro estão os pós-graduandos das Ciências da Saúde. Assim, o conjunto de resultados permite inferir que o local de atuação profissional e a área de pós-graduação de origem do docente das ciências básicas da saúde têm importância significativa na formação para a docência universitária.