Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Stachelski, Alessandra Heckler |
| Orientador(a): |
Dalcin, Andréia |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/276841
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Resumo: |
A pesquisa investigou as conexões entre matemática e literatura, tendo como foco as possíveis contribuições destas conexões para a formação de professores. Foi realizada uma ação de extensão denominada “Clube de Literatura e Matemática”, na qual participaram professores e licenciandos das áreas de matemática, física, língua portuguesa e literatura, que foram convidados a refletir e dialogar sobre conexões entre matemática e literatura, bem como a pensar situações didáticas que as envolvessem. Fazendo uso do método da cartografia, utilizando principalmente as ideias da professora Virgínia Kastrup, e dos estudos de Paulo Freire e Francisco Imbernón sobre formação docente, foram analisados os diálogos e produções deste Clube de Literatura e Matemática, com o objetivo principal de compreender como as conexões entre matemática e literatura se manifestam nesse contexto formativo. Neste texto é apresentado ao leitor diferentes aspectos da relação entre matemática e literatura, elucidando a diferença de “relação” e “conexão” entre essas duas áreas. Além disso, dois movimentos de revisão de literatura realizados durante a pesquisa são detalhados, mostrando um percurso histórico e bibliográfico no que diz respeito ao tema da relação entre matemática e literatura no campo acadêmico. Os oito encontros do Clube de Literatura e Matemática foram descritos, salientando dizeres e discussões dos e entre os participantes. O processo de análise foi desenvolvido em dois movimentos principais. O primeiro aproximou as características de um círculo de leitura, definido por Rildo Cosson, com as do Clube, buscando delinear a potencialidade de um círculo de leitura como espaço de formação docente. O segundo considerou os diálogos nos encontros do Clube que apontam para uma subversão da visão hegemônica da matemática como ciência pura, neutra, desconectada de viés social, cultural e/ou político. Os resultados da pesquisa apontam para o potencial do Clube de Literatura e Matemática como fomentador de movimentos de criatividade entre os participantes, e como um espaço diferenciado de diálogo e de formação docente que contribui para uma desconstrução da matemática como uma ciência neutra e desconectada do contexto social e artístico. |
