Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Bruna Santos de |
| Orientador(a): |
Sant'Ana, Marilaine de Fraga |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/287623
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Resumo: |
Esta dissertação consiste em uma pesquisa de caráter qualitativo em que analisamos, por meio dos discursos de professores da educação básica, como professores egressos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul recontextualizam a Modelagem Matemática na escola básica. A partir dos conceitos de classificação e enquadramento de Basil Bernstein, observamos de que forma a recontextualização pedagógica é promovida por esses licenciados em suas práticas como docentes. Nossa ferramenta de pesquisa é uma entrevista semiestruturada e a metodologia utilizada na análise de dados é a Análise Textual Discursiva. Utilizamos as narrativas dos docentes para construir oito unidades de significado que, por sua vez, constituem as categorias “Formação por Desempenho”, “Formação por Competência”, “Prática por Desempenho” e “Prática por Competência”. Investigamos a forma como os professores recontextualizam suas vivências acadêmicas de Modelagem Matemática - categorias de Formação - nas suas propostas pedagógicas - categorias de Prática. Concluímos que há padrões, em termos de classificação e enquadramento, na formação dos docentes, mesmo que tenham experiências distintas com Modelagem Matemática. As práticas docentes apresentam, de modo geral, enfraquecimento de classificação e enquadramento no aspecto de papel do professor, mesmo que sigam mais fortalecidas no aspecto de proposição de atividades de Modelagem Matemática. |
