Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Trindade, Tatiana |
| Orientador(a): |
Perussatto, Melina Kleinert |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Espanhol: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/282458
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Resumo: |
Esta pesquisa trata das possibilidades da educação patrimonial no Ensino de História, sob a ótica de uma Nova Pedagogia do Patrimônio. Pretende responder ao questionamento: Como as referências culturais da Ilha Grande dos Marinheiros e do bairro Arquipélago, em Porto Alegre, mobilizam aprendizagens com os estudantes da EJA no ensino de História? Para isso, propõe-se uma atividade de educação patrimonial, a partir da metodologia dos inventários participativos do Iphan. Nessa atividade, os alunos selecionam e pesquisam os patrimônios culturais locais, e desenvolvem fichas sobre os bens culturais selecionados. Utilizando essas fichas, os estudantes produzem uma narrativa histórica sobre o lugar em que vivem, que se materializa na construção de um livro artesanal. O principal objetivo é discutir as possibilidades da educação patrimonial para a construção de currículos coerentes com a realidade dos diferentes contextos sociais dos estudantes da EJA da Ilha Grande dos Marinheiros. Além disso, pretende contribuir para aumentar a visibilidade do arquipélago nas discussões acadêmicas, reforçando a pouca bibliografia disponível sobre a região; reforçar os laços de identidade e de protagonismo da comunidade como forma de emancipação; e desenvolver com os estudantes o sentido de produção e de pertencimento ao processo histórico. Essa proposta permite que os estudantes construam o conhecimento histórico a partir da sua localidade, bem como proporciona uma possibilidade de que assumam o controle da narrativa sobre si mesmos, uma narrativa em primeira pessoa sobre a cultura e a história do lugar em que vivem e da comunidade a que pertencem. Essa produção precisou ser flexibilizada no momento final de elaboração do trabalho em sala de aula, quando duas grandes enchentes se impuseram enquanto demanda curricular. Os estudos sobre referências culturais se voltaram à relação da comunidade com as águas que a cercam e as inundações. Seus relatos se transformaram em um pequeno livro de memórias, espaço de fala, escuta e registro da narrativa de suas experiências. |
