Formação de professores de educação especial no Brasil : percursos formativos

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Marquet, Mônica Grazieli
• Orientador(a): Baptista, Cláudio Roberto
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação docente; Educação especial
• Palavras-chave em Inglês: Special Education; Teacher training; School inclusion
• Palavras-chave em Espanhol: Educación Especial; Formación de profesores; Inclusión escolar
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/273192

A presente pesquisa, ao considerar a diversidade de trajetórias possíveis para a formação de professores de Educação Especial no Brasil e as atuais demandas nos sistemas de ensino, tem como principal objetivo analisar como essa pluralidade se manifesta na constituição do perfil dos profissionais envolvidos na oferta dos diferentes serviços da Educação Especial nos distintos sistemas de ensino no cenário educacional brasileiro. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo, com base teórica fundamentada nas aproximações entre o ciclo de políticas e o pensamento sistêmico, por meio do diálogo com estudiosos como Stephen Ball, Gregory Bateson, Humberto Maturana, entre outros. Os caminhos metodológicos contemplaram diferentes estratégias: revisão da literatura especializada sobre o tema, análise de indicadores educacionais, análise documental de dispositivos normativos nacionais e de documentos institucionais específicos – planos de carreira e editais de concurso –, além de pesquisa com 58 professores de Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Capão da Canoa/RS, por meio de um questionário relativo aos perfis docentes e às suas trajetórias formativas. As articulações que envolveram a análise da literatura especializada e o contexto específico da pesquisa empírica permitiram a identificação de dinâmicas que constituem o cenário político educacional brasileiro, enfatizando regularidades, tendências e lacunas. Destacam-se a limitada existência de normativas que regulamentem a formação desses professores, assim como um cenário formativo multifacetado, fragmentado, composto por uma gradativa diversificação. Assim, pode-se identificar uma tendência a uma polarização nos direcionamentos formativos que se concentra na formação em nível de graduação e na formação continuada, principalmente aquela representada por cursos de especialização. Entre os aspectos emergentes da pesquisa, destaca-se a coexistência de diferentes espaços e serviços para os quais se destina a atuação desses professores. Além disso, foi possível identificar a importância de uma análise crítica acerca da formação excessivamente especializada e centrada em tipologias de deficiências, que se mostra ainda predominante. Identifica-se, com clareza, a necessidade de pensar a constituição do professor de Educação Especial, buscando atentar para a sua função docente, suas condições de trabalho, os nexos entre o conhecimento especializado e a atuação como parte de uma organização da ação pedagógica concernentes ao cotidiano escolar, com ênfase no ensino comum. Pretende-se que a presente pesquisa possa contribuir com novas reflexões associadas aos percursos formativos e à construção dos conhecimentos articulados que possam favorecer a ação pedagógica em contextos de inclusão escolar.