Diálogos necessários entre a educação infantil e o ensino fundamental : construindo intersecção na transição

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Lemes, Raquel Karpinski
• Orientador(a): Barbosa, Maria Carmen Silveira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação infantil; Ensino fundamental; Políticas públicas
• Palavras-chave em Inglês: Transitions between stages; Educational practices; Early childhood education; Elementary school; Educational public policies
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/254519

Esta pesquisa objetivou investigar os processos de transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental-Anos Iniciais, buscando compreender como o processo de transição entre as etapas educacionais estão sendo realizados no contexto da Rede Municipal de Educação do município de Feliz/RS, a partir da escuta do(as) professores(as) e gestores(as) sobre as inter-relações entre as políticas públicas de Educação Básica e as práticas de transição realizadas nos espaços escolares com foco no bem-estar e nas aprendizagens das crianças. A metodologia deste trabalho consistiu na consulta documental e na realização de diálogo com professores(as) e gestores(as) e teve o apoio teórico dos(as) autores(as) Formosinho (2006), Freire (2015c, 1985, 2013,1975, 1983, 2000, 2014, 1981,1994, 1996, 2003, 1967, 2008, 2001), Oliveira-Formosinho, Kishimoto e Pinazza (2007), Barbosa e Flores (2020), Lüdke e André (2013), Barbosa et al. (2012), Oliveira et al. (2016), Bronfenbrenner (1996), Ariès (1981), Rosemberg (1976), Carvalho e Schwengber (2014), Ball (2001; 2014,2016), Saviani (2007), Mainardes (2006), Corsaro (2001; 2011), Bardin (2016), Barbosa (2007; 2009; 2013a ou b), Kuhlmann Júnior (2001), Kramer (1982; 1987; 2006; 2003) e Sarmento (1997), assim como no aporte legal: Constituição Federal (BRASIL, 1988); Estatuto da Criança e do Adolescente (BRASIL, 1990); Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996); Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil BRASIL, 1998); Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2010); Planos Nacionais de Educação (BRASIL, 2001; 2014); Base Nacional Comum Curricular (2017). A importância desta pesquisa reside no fato de que a transição entre a Educação Infantil para o Ensino Fundamental-Anos Iniciais traz alterações significativas para as crianças que estão nessa etapa da Educação Básica. Além da troca de professores(as), colegas e até de espaço escolar, a aprendizagem, outrora centrada nos eixos das interações e da brincadeira, começa a ser substituída por uma rotina mais rigorosa, com conteúdos mais sistematizados e avaliações complexas. Nosso trabalho observou que a transição entre as etapas se mostra desafiadora por conta do desconhecimento dos(as) professores(as) das políticas educacionais, ausência de formação e debate local, ocasionando em entendimentos diversos em relação às especificidades de uma etapa e outra. Destacamos, também, as descontinuidades existentes entre os dois espaços analisados: a redução no tempo de brincar, a não realização de brincadeiras como processo para aprendizagem das crianças e, de certa forma, a foco nos conteúdos do Ensino Fundamental, centrando as práticas docentes em atividades relacionadas ao letramento e à alfabetização em seus modelos tradicionais.