Escolas estaduais em favelas de São Paulo: Questões de territorialização: estudos de caso e seus aspectos projetuais

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Araújo, Juliana Grimaldi de
• Orientador(a): Villac, Maria Isabel
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Presbiteriana Mackenzie
• Palavras-chave em Português: arquitetura escolar; escolas em favelas; análise de projeto
• Link de acesso: https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28968

Esta dissertação consiste em uma construção de material referencial sobre os aspectos de interferência no desenvolvimento do aluno na escola, mais especificamente relacionando políticas públicas, aspectos pedagógicos e sociais e padrões construtivos de espaços escolares. Por fim, as análises dos estudos de caso de escolas em favelas de São Paulo com o objetivo de apontar circunstâncias específicas dessas construções. A construção do contexto político e histórico da arquitetura escolar e da educação no Brasil acontece no primeiro capítulo teórico, trazendo teorias educativas de ensino integral e ideais educacionais defendidas por autores como Anísio Teixeira e Ivanir Rocha. As vertentes educacionais e os pensadores que as embasaram, em conjunto com as suas interferências nos espaços físicos de aprendizado são abordados no segundo capítulo teórico, enquanto o questionamento do papel do Estado na educação foi feito mediante levantamento de dados; a crítica ao espaço escolar é baseada nos conceitos de favelização de Daniel Thin e Edson Diniz. Após entender como esses ambientes funcionam e os motivos desse relacionamento entre o espaço escolar e os fatores comportamentais, questiona-se por meio do levantamento de questões projetuais das escolas escolhidas sobre a adequação do espaço escolar. Para exemplificar claramente as inadequações, a dissertação considera três estudos de caso e análises arquitetônicas de escolas estaduais implementadas em favelas, sendo elas Vila Missionária, Paraisópolis e Americanópolis, por meio de conceitos de Roger Clark, Michael Pause e Francis Ching. As escolas foram escolhidas a partir do recorte feito pela vivência individual da autora, uma vez que, dentre onze escolas estaduais em que houve trabalho e relação com alunos e famílias, as três aqui estudadas foram construídas dentro de favelas.