Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Santos, Sebastião Jacinto dos |
| Orientador(a): |
Souza Neto, João Clemente de |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Presbiteriana Mackenzie
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://dspace.mackenzie.br/handle/10899/28890
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Resumo: |
No Nordeste do Brasil existem muitas experiências de educação voltadas para as práticas de valorização das pessoas e das questões sociais. Trata-se de uma região cuja narrativa histórica cristalizou a reprodução da desigualdade social, o que tem provocado a migração de seus habitantes e os colocado em situação de privação de oportunidades. As práticas de educação social utilizadas no Nordeste ainda são pouco conhecidas como meio teórico e estratégico de compreensão do indivíduo no seu convívio social e educacional. Assim, o objetivo geral desta tese é compreender, a partir dos depoimentos dos egressos, se as práticas de educação salesiana presentes na AJS no Nordeste do Brasil têm relação com as teorias da pedagogia social e com as práticas da educação social. Esta pesquisa optou pelo método de estudo de caso com a abordagem da autoanálise, da etnometodologia e de entrevistas semiestruturadas com dezenove egressos, com a finalidade de capturar os domínios sociocultural, sociopedagógico, sociopolítico, sociopastoral e socioambiental da pedagogia social. A pedagogia social, enquanto ciência que estuda as dimensões pessoal, comunitária e educativa, fornece subsídios teóricos para a compreensão da trajetória de apropriação do jovem no projeto pedagógico da instituição. Autores como Bauman (2013), Bosco (2014), Bourdieu (2005) Braido (2008, 2014) Caliman (2021), Delores (2010), Fistarol (2011), Freire (2021b), Graciani (2014, 209), Makareno (2012), Natorp (1913), Pistrak (2011), Princípios (2016), Silva Filho (2003), Souza Neto (2010), Vigostski (2010), contribuíram para a formulação do construto teórico. Foi possível concluir que as ações pedagógicas da AJS estão próximas das concepções e práticas da educação social e da pedagogia social. Elas levam o indivíduo a aprender a conviver, aprender a dialogar, aprender a ser, aprender a fazer, e o integram na comunidade, no mercado e na cultura, o que permite a ele uma tomada de consciência existencial. Acredita-se que os egressos pesquisados foram levados a uma dinâmica pedagógica que os despertou para a compreensão de suas condições pessoais, sociais e educativas, e os orientou a buscarem seus projetos pessoais de vida. |
