A estratégia ativa da gamificação e a motivação para leitura no componente curricular da Língua Portuguesa.

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: NAKASHIMA, Edna Guedes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Oeste Paulista; Mestrado em Educação; Brasil; UNOESTE
• Palavras-chave em Português: Gamificação; Leitura; Língua Portuguesa; Motivação; Educação Básica; Reading; Portuguese language; Motivation; Basic education; Gamification; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1499

A presente dissertação foi desenvolvida na linha de pesquisa “Formação e ação do profissional docente e práticas educativas” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista de Presidente Prudente (SP). O objetivo geral da pesquisa foi construir e avaliar uma estratégia ativa de gamificação na motivação para leitura no componente curricular da Língua Portuguesa. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, do tipo intervenção, envolvendo uma turma de 26 estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental I de uma escola da rede pública de um município de pequeno porte no interior paulista. Na coleta de dados utilizou-se inicialmente um questionário para compreender o perfil tecnológico – a tecnologia de acesso e o período de conexão – e o perfil gamer dos estudantes – se gostavam de jogar, de competir e de ganhar recompensas. Depois realizou-se um primeiro grupo focal a fim de compreender as motivações intrínsecas, extrínsecas e possíveis desmotivações no processo de ensino aprendizagem dos estudantes relativos à leitura. Com os dados obtidos através do questionário e do primeiro grupo focal, a pesquisadora construiu e aplicou uma estratégia ativa de gamificação para leitura. Durante o processo de gamificação, foram observadas a interação, a colaboração, as reações dos estudantes e as formas de resolução dos desafios. Os dados coletados foram registrados em diário de bordo. Os documentos produzidos pelos estudantes também foram utilizados na análise. Ao final, realizou-se o segundo grupo focal pós-intervenção com os participantes a fim de avaliar a motivação e o estado de fluxo vivenciado durante o processo gamificado para leitura. A partir dos dados produzidos foram criadas duas categorias de análise: (1) Elementos de gamificação e a motivação para a leitura; e (2) O estado de fluxo durante a gamificação na leitura. Os resultados demonstraram que o uso dos elementos gamer na estratégia desenvolveu o engajamento dos estudantes e o avanço nas habilidades de leitura. Os participantes afirmaram o quão interessante e divertido foi aprender com a gamificação, e que nunca tinham visto o tempo passar tão rápido durante as atividades. O estado de fluxo alinhou-se ao engajamento na sensação de prazer momentâneo com desafios na leitura, validando o equilíbrio dinâmico dos estudantes em relação ao prazer que sentiram durante a imersão na atividade, possibilitando a satisfação no processo de aprendizagem.