PIBID ciências biológicas: experiências formativas do Instituto Federal de Rondônia, campus Ariquemes

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Lima, Márcia Mendes de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação; Formação de professores; PIBID; Biologia; Ciências biológicas; Education; Educational politics; Teacher’s formation; Biology; Biological sciences
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/234668

Esta tese tem como objetivo compreender como bolsistas discentes, supervisores e coordenadores de área percebem os processos formativos de iniciação à docência por meio das experiências do PIBID/IFRO- Ciências Biológicas. O estudo justifica-se na perspectiva de destacar a relevância das políticas públicas de incentivo à docência que são direcionadas para a valorização da formação inicial e continuada do professor, com foco no trabalho interdisciplinar, na interdependência entre teoria e prática para a educação e nas mudanças na qualidade de ensino do país, em especial na Região Norte. Por meio da abordagem qualitativa e mapeamento dos estudos e pesquisas, propõe-se uma reflexão sobre a prática e a teoria sobre o impacto do PIBID para a formação docente. A pesquisa foi realizada com o Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Rondônia (IFRO), campus Ariquemes. Foram sujeitos da pesquisa os bolsistas discentes, supervisores, coordenadores de área que atuaram no PIBID no período de 2014 a 2018. A coleta de dados foi realizada mediante análise documental; análise dos relatórios do programa; entrevistas semiestruturadas e questionários. Os dados foram analisados de forma descritiva e interpretativa, a partir de alguns aspectos da análise de conteúdos, como a elaboração de eixos temáticos. Autores como Lüdke e André (1986), Lima e Mioto (2007), Bardin (2011), Franco (2005); Pimenta (1999), Nóvoa (1995, 2009); Gatti (2009, 2011, 2014), Libâneo (2004), entre outros, subsidiaram a investigação. Os resultados indicam que o subprojeto PIBID – IFRO Campus Ariquemes permitiu a integração gradual e orientada dos bolsistas no ambiente escolar, sob orientação de docentes coformadores experientes, e favoreceu a participação dos discentes em experiências didático-metodológicas diversificadas, ao vivenciarem a relação entre a teoria e a prática no cotidiano escolar. Para os bolsistas supervisores, o programa atuou como formação continuada, ao criar um vínculo dos professores da Rede Estadual com as IES, abrindo um diálogo entre a formação inicial e continuada. Conclui-se que as experiências proporcionadas pelo PIBID, além de favorecerem o conhecimento do cotidiano escolar, contribuem para compreensão da relação teoria e prática, tão necessárias ao exercício da docência, bem como evidenciam as dificuldades e limitações no contexto da formação de professores.