Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Florindo, Caroline Wenzel [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/180292
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Resumo: |
Objeto de estudo em diversas linhas de pesquisa na área da educação, a profissão docente passou por mudanças identitárias ao longo da história. Tais mudanças históricas interferiram nos processos de flexibilização, precarização, desvalorização e desprofissionalização do trabalho docente. No cenário atual há um número significativo de professores afastados ou readaptados. Muitos foram afetados por doenças decorrentes e intensificadas pela precariedade do ambiente de trabalho, salários incompatíveis, falta de eficácia das leis de proteção e debilidade do sistema. Diante dessa realidade o professor expressa as sensações de insegurança, desamparo, desqualificação, desmotivação e perda da autonomia. Considerando o empoderamento de professores como um processo de desenvolvimento de competências para realizar mudanças no seu próprio crescimento profissional e resolver seus próprios problemas, a autoeficácia docente como a crença que o indivíduo tem em si mesmo para tornar-se agente de mudança em busca de melhores condições de trabalho, surge um pondo de intersecção entre estes dois constructos. Com metodologia de caráter quanti-qualitativo, este estudo objetivou identificar, descrever e analisar, junto aos professores da educação básica: a) as crenças de autoeficácia docente e eficácia coletiva escolar; b) o contexto de atuação dos professores e suas condições de trabalho; c) a percepção de empoderamento dos professores; e d) as relações entre as variáveis do contexto, as crenças de autoeficácia, eficácia coletiva escolar e o empoderamento dos professores. Para tanto, utilizaremos como instrumentos de coleta de dados um questionário de caracterização do participante, uma Escala de Empoderamento do Professor, a Escala de Autoeficácia Docente – versão curta, e a Escala de Eficácia coletiva. Os resultados foram analisados através de análise estatística e análise de conteúdo e ofereceram respostas sobre nossas indagações incluindo a correlação positiva entre os constructos por nós analisados, além da reflexão sobre o conceito de empoderamento diante do cotidiano docente. |
