A avaliação na Educação Física: entre os saberes construídos e o protagonismo dos estudantes

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Nadim, Pedro Henrique Barbosa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Avaliação da aprendizagem; Educação Física; Ensino médio; Learning evaluation; Physical Education; High school
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/243887

A avaliação vem se configurando como um elemento indispensável nos processos de ensino e de aprendizagem e tem se constituído como um dos temas mais complexos e desafiadores da Educação e, portanto, igualmente da Educação Física (EF). Articulados à questão da avaliação estão os modos de identificar o que se aprende nas aulas de EF e, sob este viés, a participação dos estudantes tem papel fundamental, na medida em que são eles, junto com o docente, que também sentem, percebem e reconhecem aquilo que efetivamente vem se apropriando nas aulas. Deste modo, esta pesquisa teve como objetivo geral identificar e analisar as relações dos estudantes com a construção dos processos avaliativos em aulas de EF correspondente à temática práticas corporais de aventura urbanas (PCAU). Por este caminho, enquanto objetivos específicos, buscamos: a) constatar quais sentidos os alunos atribuem à avaliação na EF; b) identificar e analisar possíveis mudanças nas percepções e entendimentos dos mesmos a respeito da avaliação relativas ao referido componente curricular; c) apresentar indícios de uma possível proposta avaliativa; d) identificar se os estudantes se reconhecem como protagonistas do processo avaliativo. Os participantes da pesquisa foram estudantes da 3ª série do Ensino Médio de uma escola da rede estadual pública de São Paulo, localizada em uma cidade do interior. A escolha desse público se deu pelo fato de envolver o campo de atuação do professor de EF deste estudo que, nesse percurso investigativo, assumiu, simultaneamente, o papel de professor e pesquisador. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo intervenção pedagógica, envolvendo uma perspectiva colaborativa. A coleta de dados foi organizada por etapas. Na 1ª etapa foi realizada a construção de uma Unidade Didática (UD) de modo colaborativo entre o professor-pesquisador e os estudantes, abrangendo o estudo da temática (PCAU), com enfoque nos processos avaliativos. Nesse momento da pesquisa, a coleta dos dados se deu por meio da produção de diários de aula pelo professor-pesquisador, da realização de rodas de conversa entre este e os alunos, como também, através de relatos pessoais elaborados pelos estudantes. Já a 2ª etapa do estudo, desenvolvida após a finalização da UD, compreendeu a realização de um grupo focal com alguns alunos da turma que haviam participado da etapa anterior. A análise dos resultados nos permitiu a elaboração de três categorias de análise: i) A avaliação como um elemento essencial e indissociável de um percurso pedagógico correspondente à Educação Física; ii) As relações com o saber construídas e vivenciadas pelos estudantes nas (e com) as aulas de Educação Física numa perspectiva avaliativa; iii) Repensando as concepções de avaliação na Educação Física: para além das provas e atribuição de notas. Constatamos que os estudantes demonstraram reconhecer a importância da avaliação como acompanhamento do processo de suas aprendizagens nas aulas de EF, para além da realização de provas e da atribuição de notas. Depreendemos que a EF corresponde a um componente curricular que lida com diversos saberes, além daqueles específicos relativos ao saber fazer (saber-domínio), possibilitando múltiplas possibilidades de aprendizagens, o que requer, igualmente, que sejam pensadas maneiras diversas de se avaliar tais aprendizagens. Evidenciamos uma mudança relevante na concepção avaliativa dos alunos ao longo do percurso pedagógico desenvolvido, apontando para uma possível construção relativa ao entendimento de que a avaliação não se restringe à realização de provas e à atribuição de notas, partindo para uma compreensão avaliativa vinculada a um processo que pode conduzir os alunos à aprendizagens mais significativas, favorecendo o protagonismo discente. Dessa maneira, concluímos, que o percurso pedagógico construído e vivenciado nesta pesquisa evidenciou mudanças nas percepções dos estudantes correspondentes à construção das suas relações com a apropriação do saber nas aulas de EF, o que inclui, também a avaliação, abrindo caminho para novas reflexões e possíveis indicações de estudos a respeito das aprendizagens e dos processos avaliativos a estas vinculados, para além da perspectiva docente.