Vídeos digitais produzidos por licenciandos em Matemática a distância

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Souza, Marcelo Batista de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Produção de vídeos; Seres-humanos-com-mídia; Fílmica; Multimodalidade; Multissemiótica; Multisemiotic; Video production; Human-with-media; Film; Multimodality
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/213496

Nesta pesquisa, compartilho a minha compreensão sobre como licenciandos em Matemática a distância, da Universidade Federal de Pelotas, expressam conteúdos matemáticos por meio de vídeos digitais. A disciplina Álgebra Linear I foi o cenário desta investigação, na qual esses licenciandos são os protagonistas de 13 produções que fazem parte da Avaliação Online e integram o corpus de análise deste estudo. A abordagem qualitativa me ajudou a compreender os fenômenos observados no cenário da disciplina. As respostas do questionário aplicado aos estudantes participantes desta pesquisa e a análise dos vídeos são os dados produzidos nesta investigação. Em especial, esses vídeos se tornaram os elementos centrais para responder à pergunta de pesquisa à luz dos referenciais teóricos que envolvem seres-humanos-com-mídias, teoria fílmica e multimodalidade. Em vista disso, na análise dos vídeos observei como os estudantes interagiram com as tecnologias ancorado no construto seres-humanos-com-mídias, assim como, utilizei a teoria de análise fílmica para decompor os seus elementos em busca de estender o meu registro perceptivo. Ademais, realizei uma análise multimodal para compreender como esses produtores de vídeos combinam recursos semióticos, a partir das suas escolhas. A análise dos vídeos sugere que os seus produtores priorizam o uso da técnica matemática, optam por diferentes formas de apresentação e utilizam recursos semióticos da linguagem, do simbolismo matemático e da exibição visual para produzirem significados em seus discursos. Essa análise revela, também, que os estudantes se apoiam nas suas referências e nos elementos que elegem como significantes para expressar conteúdos matemáticos que, possivelmente, perpassam as suas vidas escolares e acadêmicas. Nessas produções, observei que as mídias utilizadas por esses discentes não substituem as demais. Pelo contrário, elas se combinam semioticamente, moldam e são moldadas umas pelas outras e se harmonizam em seus discursos. Há indícios de que os vídeos analisados possam servir de caminhos para as intersemioses que originam as ressemiotizações e as expansões semânticas, apesar de serem limitadas as conexões entre as múltiplas representações. Com base nos resultados apresentados nesta investigação, a expectativa é que outras reflexões pedagógicas, tecnológicas, artísticas, culturais e sociais sejam estimuladas nos ambientes educacionais para realçar as formas de expressão dos estudantes nas interações com as diferentes tecnologias.