Inclusão educacional: em foco a formação de professores de educação física

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Louzada, Juliana Cavalcante de Andrade [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Educação física; Educação especial; Educação inclusiva; Teacher training; Physical education; Special education; Inclusive education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/148984

Com as políticas de educação inclusiva o professor enfrenta diferentes desafios para atender as demandas educacionais especiais do público-alvo da educação especial em salas de aula regulares, na escola comum. Nas aulas de Educação Física esta realidade não é diferente. O atendimento deste público vem imprimindo aos atores envolvidos neste processo a necessidade de revisão dos fundamentos teórico-práticos que orientam a formação de professores na área da Educação Física. Desse modo, alguns aspectos relacionados a formação inicial de professores, devem ser melhor discutidos. Esse estudo investigou e descreveu a organização de conteúdos curriculares da Educação Especial nos cursos de Educação Física. Para tanto, foi realizado o levantamento das grades curriculares de seis cursos de licenciatura em Educação Física oferecidos em quatro instituições públicas do estado de São Paulo que se encontram entre os dez melhores cursos do país, bem como planos de ensino de disciplinas relacionadas a temática e por fim, foi realizada entrevista com os coordenadores de cada curso. A procura das disciplinas se deu pelo método de busca por radicais e os planos de ensino e as transcrições das entrevistas foram examinadas com base na análise de conteúdo proposta por Bardin. Os dados revelam que as instituições analisadas oferecem disciplinas voltadas a formação dos professores na perspectiva da Educação Inclusiva, porém, as análises indicam divergências na formação docente, quando mencionam sobre a compreensão do público-alvo definido nas políticas da educação especial na perspectiva da Educação Inclusiva e os fundamentos e princípios que regem a oferta da Libras nos cursos de licenciatura. No tocante aos coordenadores, as análises das entrevistas apontam que os mesmos apresentavam pouquíssimo conhecimento acerca das normativas relacionadas à educação inclusiva, e isso pode ser atribuído ao fato da pessoa com deficiência ter chegado recentemente ao ensino superior, uma vez que a educação especial era vista apenas por um público que tinha interesse específico na área. No entanto, reconhecem as ações promovidas pela IES para capacitar minimamente os alunos no que refere ao atendimento do público-alvo da educação especial. Ressaltam ainda que embora sejam poucas e pontuais as disciplinas e ações desenvolvidas pelas IES, estas contribuem de maneira significativa no processo de formação dos futuros professores.