Experiência de formação continuada de professores da Educação Básica, Técnica e Tecnológica por meio da mobilidade internacional: efeitos nas concepções pedagógicas

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Chediak, Sheylla [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação continuada no exterior; Mobilidade internacional; Internacionalização; Professor da EBTT; Institutos Federais; Continuing teacher education abroad; International mobility; Internationalization; VET Teacher; Brazilian Federal Institutes
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/194028

Esta pesquisa investigou os efeitos nas concepções pedagógicas de professores da Educação Básica, Técnica e Tecnológica (EBTT) dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil (IFs), que participaram de curso de formação continuada por meio da mobilidade internacional na Finlândia. Como objetivos específicos estabelecemos: investigar como se deu a aplicação deste curso junto aos professores participantes do programa Professores para o Futuro (VET) Teachers for the Future (edições 2014, 2015 e 2016); verificar suas percepções no que tange aos efeitos da formação em suas práticas pedagógicas; analisar a maneira como o professor concebe sua experiência pedagógica intercultural e a relaciona com sua formação. Nosso estudo se insere no método descritivo e interpretativo, do tipo estudo de caso, com uso de abordagem qualitativa e teve como instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental, questionários e entrevistas narrativas, totalizando 61 professores participantes. Para análise das entrevistas utilizamos o método de análise de narrativas, que se alinha ao método de Análise do Conteúdo, o qual foi utilizado para explorar dados dos questionários e documentos. Dos dados obtidos conseguimos extrair categorias centrais relacionadas à experiência de mobilidade internacional, dentre elas estão: experiência, efeitos, identidade, formação, transferência de conhecimentos, internacionalização e articulação. Os resultados da nossa pesquisa mostram, em primeiro lugar, que a experiência formativa é a síntese de um conjunto que envolve o curso de formação, a interação com os pares e a imersão cultural. Mostram também que os efeitos de mudanças nas representações dos professores sobre suas concepções e práticas pedagógicas trazem novos elementos que se relacionam no processo de construção identitária do ser educador global. Dois momentos críticos da experiência relatada foram observados, sendo o primeiro o choque cultural, vivido na chegada em um país estrangeiro de costumes e práticas sociais diferentes e o segundo o choque cultural reverso, ao chegar como regressante ao país de origem. Nesse último, ocorre a transferência de conhecimentos. Os nossos resultados mostram ainda que a mobilidade internacional ocorreu de maneira passiva sob o viés mercadológico da internacionalização e, no entanto, produziu predominantemente o viés culturalista nas narrativas dos professores. Como conclusão afirmamos que é imperativo que novas políticas de formação internacionalizada de professores sejam articuladas entre todas as instâncias, para que se possa aproveitar melhor as aprendizagens e potencializar a mudança coletiva. Consideramos, por fim, que nossa pesquisa fornece subsídios para a elaboração de planos de acolhimento do professor regressante, planos de gestão de mudanças pedagógicas e formulação de políticas públicas que podem auxiliar o processo de internacionalização dos IFs e a formação continuada do professor em programas de mobilidade internacional.