Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Góes, Elza de Araujo [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/181519
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Resumo: |
O objetivo do presente trabalho é analisar o papel da gestão escolar em quatro escolas públicas do município de São José do Rio Preto, as quais aderiram à proposta do projeto Comunidade de Aprendizagem, e discutir em que medida as propostas apresentadas por esse projeto poderão contribuir com o processo de gestão democrática nessas escolas. O Projeto Comunidade de Aprendizagem foi criado e desenvolvido pelo Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades, da Universidade de Barcelona, na Espanha, sendo validado cientificamente pela comunidade europeia por desenvolver ações em países e contextos diferentes. A proposta do projeto Comunidade de Aprendizagem tem como base a ação Comunicativa de Jungen Habermas e a dialogicidade de Paulo Freire, além de outros autores dentro das áreas da psicologia, da sociologia e da pedagogia, entre outros. A proposta apresenta uma organização e um planejamento de atividades educativas de êxito, os quais envolvem a participação de pais, estudantes, professores, funcionários da escola e comunidade. Suas atividades são baseadas nos princípios da Aprendizagem Dialógica, cujas ações são voltadas para a gestão democrática e para a liderança participativa, a qual implica a melhoria da organização do espaço escolar e da aprendizagem dos estudantes, a equidade e a melhoria das relações sociais. Como metodologia de trabalho, realizou-se um levantamento bibliográfico inicial sobre a temática da gestão democrática e, posteriormente, uma análise de documentos oficiais que normatizam a gestão democrática no sistema de ensino das escolas públicas, bem como de registros sobre a experiência vivenciada no acompanhamento da implantação do projeto Comunidade de Aprendizagem nas quatro instituições de ensino que aceitaram desenvolver a proposta. As análises foram realizadas com base em referenciais teóricos que investigam políticas educacionais sobre gestão democrática e na óptica de autores e pesquisadores sobre a proposta de Comunidades de Aprendizagem. Depois dessas análises, foram relacionados os aspectos preponderantes do projeto em cada uma das escolas, e foi discutido o papel do gestor dessas unidades escolares em relação às ações desenvolvidas na proposta do projeto Comunidade de Aprendizagem. Ao final, verificamos que as contribuições da proposta levam a um melhor planejamento e organização dos espaços escolares, como constatado por alguns pesquisadores. Porém, os fatores externos, como a estrutura política do sistema, a descontinuidade de políticas públicas e a falta de participação são condicionantes que dificultam o desenvolvimento do planejamento das ações nas escolas pesquisadas. Ademais, a maior barreira para o desenvolvimento das atividades do projeto é a falta de envolvimento e comprometimento nas ações planejadas, influenciada pela subjetividade dos sujeitos que estão na liderança da gestão escolar. |
