Ensino de Evolução e o currículo de São Paulo: apontamentos a partir da Pedagogia histórico-crítica

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Chaves Filho, Flávio Henrique
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de Evolução Biológica; Pedagogia histórico-crítica; Currículo escolar; Ensino de Biologia; Teaching of Biological Evolution; Historical-crtical Pedagogy; School curriculum
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/250103

No contexto da política curricular do estado de São Paulo, as proposições curriculares elaboradas na última década, pautadas em princípios e fundamentos neoliberais, limitam o potencial do Ensino de Evolução Biológica em vários aspectos, com destaque para a construção de uma concepção histórica da natureza, da biodiversidade e do Ser Humano; e para o acesso aos conhecimentos historicamente sistematizados pelas Ciências Biológicas acerca da biologia evolutiva. Guiada metodologicamente pelo Materialismo históricodialético e pela Pedagogia histórico-crítica, esta pesquisa se propôs a evidenciar, por meio da análise dos fundamentos pedagógicos do Currículo Paulista para o Ensino Médio, as limitações da dinâmica curricular deste documento para o ensino de Evolução Biológica; além de apontar fundamentos curriculares para este ensino baseados nos pressupostos da Pedagogia histórico-crítica. A análise do currículo permitiu a realização de uma crítica aos princípios pedagógicos do currículo sintetizados em: a Educação Integral, o ensino de habilidades e competências e a preparação para o mercado de trabalho como marcas da tendência de subjugação do ensino de conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos pela escola e de sucateamento do trabalho docente. A partir da análise e crítica aos fundamentos pedagógicos do Currículo Paulista, propomos fundamentos curriculares baseados na Pedagogia histórico-crítica para o ensino de Evolução Biológica que evolvem a construção de uma concepção de natureza e de ser humano e a relevância social deste ensino. Os fundamentos propostos também envolvem os principais conceitos e objetos de conhecimento desse ensino, além de uma discussão sobre sua importância na etapa escolar do ensino médio.