Sala de aula invertida versus sala de aula tradicional: ensaio randomizado controlado no curso de Técnico de enfermagem.

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Vilanova, Ariane Delitti
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Docência; Ensaio clínico controlado randomizado; Educação superior; Enfermagem; Estudos de validação; Teaching pedagogy; Randomized controlled clinical trial; Higher education; Nursing
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/204092

O processo ensino-aprendizagem depara-se com entraves no que se refere à eficácia de estratégias que promovam a fixação efetiva de conteúdo. Assim, faz-se necessária a reflexão sobre metodologias onde o aluno se torna protagonista no processo de aprendizagem. Para tanto, a adoção de metodologias ativas de aprendizado surge com o intuito de propiciar a inovação e tecnologias que facilitem a mudança do papel do aluno nesse processo. A metodologia de sala de aula invertida é uma das estratégias que se propõem a mudar a sequência do processo de aprendizagem em relação à tradicional, tornando o aluno parte responsável pela aquisição de seu conhecimento. Assim este trabalho teve como objetivo analisar o desempenho dos alunos do curso de Técnico de Enfermagem, em atividade realizada por meio da metodologia de Sala de aula Invertida adaptada na modelagem 100% on line. Para isso, desenvolveu-se um ensaio randomizado, cuja amostragem foi composta por alunos do curso de técnico em enfermagem da Fundação Educacional de Penápolis (SP). Os alunos foram randomizados aleatoriamente em dois grupos (G1 – grupo controle e G2 – grupo de intervenção), nos quais receberam aulas em formato tradicional de ensino (G1) e por meio da metodologia de sala de aula invertida (G2) – JITT (Just In Time Teaching). Foram avaliadas a obtenção de conhecimento imediatamente após a realização das atividades (pré e pós-teste) e a obtenção tardia do conhecimento (pós-teste, 60 dias depois da realização da atividade), em ambos os grupos (G1 e G2). Também se analisou a percepção e a adesão dos alunos do Técnico em Enfermagem quanto à utilização da metodologia “Sala de aula invertida” adaptada na modelagem 100% on line, culminando na construção de dois e-books, sendo o primeiro para orientação sobre “Impacto de Resíduos Sólidos Hospitalares”, temática aplicada em sala de aula e o segundo abordando as metodologias ativas, enfocando predominantemente na técnica de sala de aula invertida. As obras serão disponibilizadas em todas as unidades de saúde que se interessarem pelo produto. Como desfecho primário, esperou-se uma participação mais efetiva dos alunos do grupo de intervenção, mostrando-se como protagonistas do processo de ensino- aprendizado. Como desfecho secundário, foi possível demonstrar que, em 60 dias (pós-teste tardio), os alunos do grupo de intervenção obtiveram desempenho de empoderamento do conhecimento 10% superior ao grupo controle, ainda ficou evidente que a adaptação da técnica de sala de aula invertida em modelagem 100% on line atendeu os passos sugeridos na proposta original, assim como houve demonstração de preferência por atividades desenvolvidas por meio da estratégia proposta entre o grupo exposto a intervenção.