Repertórios profissionais da docência no contexto do ensino de Ciências e Biologia: o estudo de caso em uma escola da rede pública estadual de São Paulo

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Martins, Endrigo Antunes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de Ciências; Diálogo; Autoscopia; Formação de professores; Ação Comunicativa; Science teaching; Dialogue; Autoscopy; Teacher training; Communicative action
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/191549

O presente estudo insere-se no campo das políticas públicas educacionais para a educação básica do estado de São Paulo, mais especificamente na proposição curricular do referido estado que preconiza o ensino e a aprendizagem de habilidades nos diferentes ciclos. Compreendendo os Repertórios Profissionais da Docência como sendo o conjunto das práticas pedagógicas que os professores realizam em sala de aula buscando gerar situações nas quais os alunos venham a manifestar por meio de determinadas ações, o alcance de objetivos de aprendizagem ou mesmo o desenvolvimento de habilidades, a presente tese teve como objetivo geral investigar as condições de mediação do trabalho do professor que viabilizariam construir dimensões estimadas e relevantes de Repertórios Profissionais da Docência no ensino de conteúdos curriculares dos componentes de Ciências e de Biologia. Teve como hipótese inicial a perspectiva de que interações dialógicas entre professores e pesquisadores e entre professores e alunos constituem-se como condições favorecedoras ao desenvolvimento ou ao aprimoramento de práticas pedagógicas (repertórios) que permitam evidenciar o alcance de objetivos de aprendizagens (desenvolvimento de habilidades) por parte dos alunos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso na qual foram estabelecidas interações dialógicas com três professores de uma escola pública de educação básica do interior do estado de São Paulo objetivando viabilizar reflexões sobre suas concepções e práticas educativas. As ações metodológicas tiveram como premissas investigar como os professores de Ciências e Biologia definem quais serão os objetivos de aprendizagens que irão orientar suas aulas, bem como investigar como é feita a interpretação das habilidades que fazem parte do currículo oficial do estado de São Paulo. Também foram objeto de investigação os critérios utilizados pelos professores de Ciências e Biologia para selecionarem os conteúdos de aprendizagens a serem abordados em suas aulas, bem como a escolha e a execução das práticas pedagógicas e avaliativas. Diante disso, foram realizados diálogos sobre o planejamento das aulas que, em seguida, foram filmadas e editadas em episódios pontuais. Com utilização da metodologia da autoscopia, durante a exibição dos respectivos episódios a cada professor, foram conduzidas discussões e reflexões sobre suas ações, bem como sobre as suas interações com os alunos. Os resultados apontam que as interações dialógicas pautadas nos pressupostos da Teoria do Agir Comunicativo entre professores e pesquisadores possui grande potencial formativo, sendo considerada uma importante condição favorecedora para o desenvolvimento ou mesmo o aprimoramento de Repertórios Profissionais da Docência. Da mesma forma, interações dialógicas entre professores e alunos pautadas nos pressupostos da ação educativa orientada pelo entendimento também são condições favorecedoras para a mediação de aprendizagens baseadas em diálogos sobre determinados conteúdos. Observou-se também em um dos professores participantes da pesquisa a superação de práticas vinculadas a uma educação bancária, na qual, após se assistir e refletir sobre suas ações em sala de aula, apresentou críticas reflexivas sobre si mesmo. Dessa maneira, mediante a exposição continuada desse participante a novos ciclos de autoscopia, foram evidenciados Repertórios Profissionais da Docência definidos pela promoção de uma educação mais dialógica e menos centrada na figura do professor.