Investigação no ensino contextualizado de Ciências: formação para participação cidadã

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Senna, Karina Nomidome de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino-aprendizagem; Aprendizagem ativa; Ensino fundamental; Participação do cidadão; Ensino de Ciências
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192413

O ensino exclusivamente tradicional não tem mais espaço de atuação hoje em dia. As mais variadas fontes de informações, como a televisão, as redes sociais e as pesquisas online promovem a autonomia do estudante. O docente, então, pode assumir um caráter de professor mediador junto aos estudantes, a fim de que os direcione na busca de fontes seguras de informações e, por meio de metodologias ativas, adeque o processo de ensino-aprendizado às novas necessidades do estudante do século XXI. A metodologia ativa conhecida como “Aprendizagem Baseada em Problema” (ABP) aborda, entre suas várias etapas, a importância da realização de uma aprendizagem em ambiente colaborativo, da avaliação contínua e não pontual, a busca ativa por informações e valorização do conhecimento prévio. Nesse sentido, a presente pesquisa utiliza-se da aplicação de uma ação didática que compreenda a contextualização do conhecimento, a metodologia ABP e o ensino-aprendizagem de conceitos científicos, com o objetivo de compreender quais são os elementos que a escola deve mobilizar para que seja um local de produção (e não reprodução) de conhecimento, a qual auxilie os estudantes a entenderem o seu papel como cidadãos. Partindo do problema contextualizador do manejo das águas na cidade e as consequentes inundações, a ação didática foi aplicada em uma escola municipal em Bauru - SP, no 5° ano do Ensino Fundamental, resultando em dezesseis aulas ministradas e uma visita à Prefeitura, a qual colocou os estudantes em contato com o Prefeito do município para elucidações de dúvidas e apresentações de sugestões para possíveis soluções do problema. Como metodologia de pesquisa, utilizou-se a metodologia qualitativa descrita por Patton (2002). De modo geral, os estudantes foram capazes de adquirir, organizar e utilizar os conceitos científicos abordados durante a ação didática. Tal conquista, somada aos esforços da pesquisadora em superar os entraves ocorridos durante as aulas aplicadas e à mobilização dos gestores para a coparticipação junto aos estudantes, foram capazes de fomentar a atuação cidadã crítica nos estudantes participantes da pesquisa.