Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Cinel, Aline Lorene Gutierrez Belissimo [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://hdl.handle.net/11449/255863
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Resumo: |
Neste estudo, aborda-se o ensino do jogo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a problemática tem a ver com o uso instrumental e descontextualizado do jogo e com a pouca significância educacional que apresenta para os alunos da classe trabalhadora que estudam em escolas públicas. Dessa forma, tem-se como objetivo compreender o jogo como elemento sociocultural a ser ensinado nas aulas de Educação Física, bem como elaborar material pedagógico que intencione o ensino de jogo, proporcionando uma educação progressista por meio da Pedagogia Histórico-Crítica. Esclarece-se que o ensino do jogo de forma descontextualizada, como “passatempo” ou para “socialização” inviabiliza a reflexão sobre a história e a memória dos grupos locais e regionais, não permitindo a compreensão da realidade que é sócio-histórica. A metodologia se sustentou no Materialismo Histórico-Dialético (MARX, 2013), que adentra os aspectos filosóficos, históricos, econômicos e sociopolíticos, para a compreensão da realidade na sociedade burguesa e na pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011), que visa também pesquisar temas de cunho social. Este estudo qualitativo, foi realizado com alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I e professores de Educação Física de escolas públicas estadual do interior paulista. Dentre as conclusões é possível observar que a a Pedagogia Histórico-Crítica colabora com o desenvolvimento do jogo nas aulas de Educação Física quando proporciona, por meio de uma visão crítica, conhecimento mais aprofundado e contextualizado para os alunos da escola pública, no que tange à pesquisa de campo, sobre o jogo, e à luz das referências teóricas, verificou a necessidade de proporcionar formação continuada relacionada à temática tendo em vista que o domínio dos professores acerca dos conhecimentos filosófico, histórico e científico que envolvem a educação, além de conhecimentos aprofundados sobre o jogo e sua relação com a educação mostrou-se superficial. Assim sendo, elaborou-se um material pedagógico que intenciona o ensino de jogo com inspiração na Pedagogia Histórico-Crítica, buscou por intermédio do professor, favorecer ao aluno a reflexão e a percepção de si como sujeito histórico capaz de desenvolver sua autonomia social. |
