Um estudo sobre a presença e a influência das crenças de professores de Matemática ao utilizar o livro didático

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Gonçalves, Franciéllem Roberta
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Tarefas; Relação professor - Material curricular; Capacidade de design pedagógico; Sistema de crenças; Tasks; Belief systems; Pedagogical design capacity; Teacher-curricular material relationship
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/217176

A presente dissertação tem como objetivo compreender a presença e a influência das crenças de professores de Matemática ao utilizar o livro didático dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Como quadro teórico, baseia-se nas ideias de Thompson sobre sistema de crenças e nas ideias de Brown ao discutir a relação professor-material curricular e os diferentes tipos de uso que se pode fazer do livro didático. Para alcançar o objetivo, optou-se por entrevistas semiestruturadas, com o intuito de identificar quais crenças são mobilizadas por esses professores ao utilizarem os livros didáticos. No que tange aos participantes desta pesquisa, foram entrevistados nove professores da rede estadual de ensino de Itajubá/MG, atuantes nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Além disso, optou-se por realizar a observação das aulas em que eram utilizados os livros didáticos em sala de aula, sendo observadas dez aulas de cinco dos docentes participantes. Com os dados produzidos, eles foram organizados e agrupados em dois temas, os quais se tornaram os eixos de análise, sendo eles: (i) planejamento, no qual discute-se alguns aspectos externos que influenciam essa prática docente, sendo diretamente relacionada ao uso do livro didático; e (ii) a experiência profissional, no qual destaca-se as contribuições de vivências passadas ao refletir nas suas próximas práticas, assim como a formação permanente pode impactar o uso do livro pelos professores. Como resultado, é possível apontar que fatores externos à sala de aula influenciam o planejamento docente e a forma como o professor utiliza o livro didático, explicitando que o contexto social pode colaborar para a ocorrência de incoerências entre as crenças e a prática docente. Além disso, destaca-se que o livro proporciona uma zona de conforto aos professores, especialmente para aqueles que não possuem vínculo a ações de formação permanente, apresentando um sistema de crenças baseado em experiências anteriores e na formação inicial (escolar e acadêmica).