Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Graciolli, Carolina Yumi Lemos Ferreira [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/202387
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Resumo: |
Este trabalho apresenta uma pesquisa que teve como objetivo compreender a produção matemática de estudantes, mais especificamente, graduandos e professores de Matemática na Educação Básica quando exploram Geometria por meio de origami e produção de vídeos digitais. Sendo assim, a pergunta que orientou esta pesquisa foi: o que se mostra acerca da produção matemática quando são propostas atividades envolvendo origami e produção de vídeos em um curso de extensão universitária? A metodologia adotada para o desenvolvimento deste estudo foi a pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica. O curso de extensão universitária, intitulado “Origami, Matemática e Produção de Vídeos Digitais”, foi realizado na Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp) de Rio Claro e, por meio dele, os participantes tiveram contato com dobraduras, produzindo, em duplas, vídeos sobre o tema. A produção de dados se deu a partir da gravação e transcrição dos encontros do curso, que foram analisados seguindo os preceitos da pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica, envolvendo a análise ideográfica e nomotética. Foram destacadas três categorias de convergência, a saber, provas matemáticas, pensar-com-dobrasno-papel e produção de vídeos, interpretadas e discutidas buscando respostas à pergunta de pesquisa. As ideias centrais da categoria “provas matemáticas” envolvem a atitude de argumentação, o desenvolvimento de demonstrações e as discussões sobre as estratégias escolhidas para resolver um problema. Na categoria “pensar-com-dobra-no-papel” são discutidas as soluções realizadas por meio de dobras no papel, a interpretação matemática dos vincos e a experimentação de diferentes dobras. A categoria “produção de vídeos” elucida o processo de elaboração do vídeo e destaca o condicionamento do pensar diante da mídia vídeo e a motivação em tornar o conteúdo passível de compreensão. Pôde-se perceber que houve produção matemática, pois os estudantes discutiram conceitos, verificaram, validaram, criaram conjecturas e reorganizaram o pensamento. Além disso, as mídias “origami” e “vídeos” favoreceram coletivos de seres-humanos-com-mídias, elucidando o pensarmatemática-com-origami-e-vídeos |
