Teoria histórico-cultural: elaboração de processos compensatórios da criança com deficiência intelectual

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Sá, Kyvia Faria Cardoso de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Processos compensatórios; Deficiência intelectual; Mediação pedagógica; Teoria histórico-cultural; Compensatory processes; Intellectual disabilities; Pedagogical mediation; Cultural-historical theory
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/235155

A formação das funções psicológicas superiores encontra-se em constante processo de desenvolvimento e, compreendendo que o mesmo ocorre por meio da mediação social. Entende-se que todo sujeito passará por este processo, entretanto, o sujeito com Deficiência Intelectual tem suas vias impedidas pela deficiência, como aponta Vygotski (1997), fazendo-se necessário que vias colaterais sejam formadas, assim, por meio de processos compensatórios, mediado pelo social, o sujeito com Deficiência Intelectual se desenvolverá. A escola neste percurso tem a responsabilidade de ser o mediador do conhecimento, compreender e fornecer instrumentos e signos dos quais o aluno poderá aderir significados ao seu desenvolvimento. A presente pesquisa tem como fundamentação teórica a teoria histórico-cultural e objetiva compreender como se dá o desenvolvimento dos processos compensatórios, quais percursos o aluno utiliza e quais instrumentos e signos foram necessários. Deste modo, por meio do Projeto de alfabetização na área da Deficiência Intelectual (PADI), desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa em Inclusão Social, foi-se analisado o desenvolvimento de um aluno com Deficiência Intelectual que participou do projeto. Após estudo bibliográfico, realizou-se a coleta de dados da gravação de 25 dias realizados durante os encontros pedagógicos do PADI e os documentos disponibilizados. Nas análises verificamos indícios dos processos compensatórios de Mateus, tendo em foco o funcionamento da linguagem e a inter-relação com a atenção interacional entre os Pares, a relação entre estudantes e a relação entre estudante e professor. Por meio da análise de dados tornou-se possível apontar indícios de processos compensatórios formados durante o projeto, assim como quais instrumentos e signos foram utilizados e o desenvolvimento que o aluno apresentou.