Estratégias de leitura e recepção da obra de Cecília Meireles: contribuições metodológicas para o ensino de poesia

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Silva, Raquel Sousa da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Literatura infantil; Ensino de poesia; Formação de leitores; Cecília Meireles; Estratégias de leitura; Children's literature; Teaching of poetry; Building readers; Strategies of reading
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192166

Este estudo está vinculado à linha de pesquisa “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente. A proposta desta pesquisa centraliza o ensino de poesia no ambiente escolar, com ênfase na recepção leitora dos alunos e na análise de como o aprendizado acontece no processo de compreensão e de sensibilização da leitura. Considerando a literatura e o seu ensino, com a motivação pela escolha de uma educadora e poetisa que dedicou sua vida a questões que envolvem a educação e a arte, esta discussão objetiva aprofundar os estudos sobre a obra poética de Cecília Meireles (1901-1964), especialmente por meio de seu título mais renomado para a infância, Ou isto ou aquilo (2012), bem como a defesa de sua permanência e a análise de sua recepção no espaço escolar. Propomos a elaboração e a execução de possibilidades metodológicas a partir de Estratégias de Leitura que vão ao encontro de uma adequada formação do leitor, a fim de analisar a recepção da lírica ceciliana como contribuição para os estudos que centralizam a poesia e o seu ensino. Para esse percurso, alguns autores que têm um cuidado com a natureza do texto poético ou se preocupam com o trabalho desse gênero em sala de aula colaboraram em nossas investigações, como Bordini (1991), Trevizan (2002), Alves (2018) e Souza (2012). As contribuições sobre a Estética da Recepção (Jauss, 1979; 1994), sobre a Teoria do Efeito Estético (Iser, 1996; 1999) foram necessárias para embasar teoricamente nossa pesquisa quando pensamos na recepção leitora. No que diz respeito às propostas metodológicas de ensino, foi necessário um apoio fundamentado nas Estratégias Metacognitivas de Compreensão Leitora, sustentadas nas contribuições de Solé (1998) e de Girotto e Souza (2010). Nesse sentido, os resultados apontam para o rompimento de condutas que tratam o texto poético como inferior frente a outros no ambiente escolar, como a reduzi-lo a objeto para o ensino de normas gramaticais ou à análise estrutural do poema com um fim apenas em si, sem reflexão etc., Com a mudança qualitativa do perfil do leitor poético, fomos mostrando que é possível a formação leitora e, sobretudo, humana, dos alunos por meio da poesia, com uma mediação com vistas a contribuir com procedimentos metodológicos na construção de sentidos do texto literário.