Livro Didático, Ensino de História e formação identitária nos anos iniciais do Ensino Fundamental brasileiro

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Fagundes, Gustavo Henrique Godoy
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de História; Identidades; Diversidade; Pluralidade; Livros didáticos; history teaching; Schoolbooks; Identities; Diversity; Plurality
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/194365

A presente pesquisa pretende compreender a formação identitária nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, toma como fonte de estudos quatro coleções de livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, aprovadas no edital do PNLD em 2016. A opção por esse segmento de ensino se deve ao fato de, segundo os documentos oficiais, ser um dos eixos principais da formação da identidade dos alunos, com foco na formação cidadã. Atualmente, a questão identitária ganha muita força no debate público e nas ciências sociais, uma vez que diversos grupos sociais passaram a ganhar e reivindicar direitos e reconhecimento em meio ao cenário político, exigindo maior participação e representatividade. O foco da pesquisa reside na análise das contribuições do livro didático como ferramenta didático-metodológica no processo de ensino-aprendizagem, avaliando especificamente a questão da representação da diversidade nos materiais relacionados a essa faixa etária. Essa determinação reside no reconhecimento de que a diversidade e a pluralidade têm papeis fundantes na formação e na consolidação das identidades individuais e coletivas. O estudo focar-se-á na análise de conteúdos apresentados e na forma editorial do livro didático para compreender, dentro da hierarquia editorial, como tais conteúdos são abarcados. A pesquisa, então, verifica em que medida os materiais permitem a identificação e a valorização das diversidades, de modo a fomentar entrelugares para o conhecimento histórico e para as identidades. Para efetuar tais objetivos, contaremos com as seguintes coleções: Aprender Juntos, da Editora SM; Porta Aberta, da Editora FTD; Juntos Nessa, da Editora Leya; e Manacá, da editora Positivo. Trata-se de verificar se a tentativa de homogeneização da cultura segue como orientação para o processo formativo das crianças ou se a pluralidade e a diversidade abrem espaço para que os alunos se identifiquem para si e para o grupo de modo a fomentar cidadãos críticos e identificados com a sociedade do século XXI.