Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Corrêa, Amine Quintas [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/153576
|
Resumo: |
O presente trabalho possui como tema as concepções de professores da Educação Infantil acerca do planejamento de ensino e seus fatores determinantes. A ação de planejar pode ser entendida como essencial ao trabalho do professor, articulando elementos que, juntos, convergem para uma ação educativa intencional a partir de condicionantes objetivos e subjetivos. O planejamento de ensino é composto por diferentes ações conjuntas que se configuram em instrumentos metodológicos do trabalho docente, objetivando organizar a atividade pedagógica e compondo o procedimento de intervenção na realidade, sem o qual o processo de ensino e aprendizagem não se desenvolve. Desta forma, esta pesquisa de campo investigou as conceituações trazidas pelos professores acerca de: criança, ensino, aprendizagem e função da Educação Infantil e suas implicações na constituição do planejamento de ensino. Realizou-se com a participação de 38 professores de pré-escola atuantes em diferentes unidades de ensino junto a crianças de 5 anos de idade, os quais responderam a um questionário com questões abertas. Os dados obtidos foram organizados em eixos de análise e submetidos à análise do conteúdo. Os resultados mostraram que os participantes conceituam a criança como um ser social em pleno desenvolvimento, capaz e ativa neste processo. Acreditam que o aprendizado acontece através da mediação e da interação com o outro, assim como a atividade de ensino exerce influência decisiva na aprendizagem. Reconhecem a importância das relações interpessoais para o processo de ensino e aprendizagem, demonstrando consciência da atuação docente enquanto um privilegiado recurso para promoção do desenvolvimento infantil. Em relação à função da Educação Infantil, destacaram o cuidar atrelado aos processos educativos e a ênfase no processo de socialização, sendo este último conceito contraditório em relação aos demais apontados. Consideram o planejamento de ensino como ferramenta de trabalho e não uma simples obrigação burocrática, corroborando as concepções explicitadas. Concluiu-se que as concepções trazidas pelos professores possuem implicação direta na constituição dos planos de ensino, à medida que definem o entendimento de como a criança aprende e direcionam as mediações a serem realizadas junto aos pequenos. A pesquisa revela que as concepções investigadas refletem no planejamento da ação pedagógica, demonstrando um processo de ensino planejado, organizado intencionalmente para o desenvolvimento de objetivos e conferindo profissionalismo ao trabalho do professor. Este estudo traz como consequência, contribuições para a reflexão dos professores acerca da atividade de planejar como uma oportunidade de pensar sobre os objetivos da ação educativa, considerando-a como método de trabalho na atuação docente e como parte do processo de avaliação da aprendizagem das crianças. |
