Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2013 |
| Autor(a) principal: |
Bortoletto, Adriana [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/102063
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Resumo: |
Neste trabalho, apresentamos a constituição e evolução de um grupo de estudo, cujo integrantes são professores da rede pública de ensino e dois representantes da universidade, ambos interessados em superar as angústias que perfazem a rotina da sala de aula. Esta parceria iniciou-se no ano de 2010 e continua até o momento. o objetivo deste grupo é problematizar as dificuldades da prática de ensino, por meio do estudo dos pressupostos teóricos das questões sociocientíficas, bem como, o planejamento coletivo de uma sequencia didática de um tema sociocientífico. Ao longo dos cinco capítulos, procuramos apresentar o caminho que se desenvolve para responder o seguinte conjunto de questões: Dentro de contextos comunicativos no ambiente escolar, como são discutidas as questões sociocientíficas por professores em seus processos de formação em exercício? Tendo como possíveis desdobramentos: 1) Considerando a ação comunicativa, que obstáculos, rupturas epistemológicas e ontológicas permeiam o processo de formação em exercício de professores? 2) Nas discussões e intervenções praticadas junto ao grupo, quais eventos contribuíram/contribuem para as discussões, entendimentos e interpretações criticas das questões sociocientíficas e das relações CTSA? Os dados foram constituídos por meio de notas de diário de campo, relatórios, e-mails e gravações em áudio das 21 reuniões realizadas ao longo dos anos de 2011 e 2012. O conjunto de dados a serem analisados serão primeiramente transcritos e depois submetidos à abordagem metodológica de análise de conteúdo. Por fim serão desenvolvidas categorias com base no referencial teórico Habermasiano |
