A relação entre teoria e prática na pedagogia histórico-crítica: análise de uma proposta pedagógica para a educação infantil

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Claudino-Kamazaki, Silvana Galvani [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Práxis; Pedagogia histórico-crítica; Educação infantil
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/183401

O presente estudo toma como objeto de investigação o processo de elaboração e implementação de uma proposta pedagógica para a educação infantil fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica, qual seja a Proposta Pedagógica para a Educação Infantil de Bauru (PPEI) e tem como objetivo geral investigar e analisar como a articulação entre a teoria da Pedagogia Histórico-Crítica e a prática pedagógica na educação infantil se expressa em uma proposta pedagógica municipal concreta. Para tanto, tomamos o materialismo histórico-dialético como fundamento filosófico e referência teórico-metodológica da pesquisa e buscamos relacionar a análise do objeto às categorias aqui interpretadas como centrais na Pedagogia Histórico-Crítica, quais sejam, a práxis, o trabalho e o trabalho docente. A partir destes fundamentos, o caminho da nossa investigação que contou, além da análise do documento final da PPEI, com entrevistas semiestruturadas junto à quatro pesquisadoras / docentes diretamente envolvidas na sua elaboração e implementação, acrescidas da análise de materiais complementares à esse processo, destacou vários elementos constituintes da práxis da Pedagogia Histórico-Crítica, dentre os quais a perspectiva histórico-cultural de desenvolvimento humano e a promoção desse desenvolvimento nas crianças desde a educação infantil pela via do acesso à cultura elaborada, ao conhecimento científico, artístico e filosófico acumulado pela humanidade. Ademais, identificamos a intencionalidade do trabalho docente na direção da transformação das consciências e, dialeticamente, da realidade como elemento da práxis educativa transformadora desta perspectiva pedagógica. A análise do referido objeto sob a luz destes fundamentos nos conduziu à conclusão de que a PPEI de Bauru criou condições e possibilidades para o desenvolvimento da práxis da Pedagogia Histórico-Crítica ainda nesta organização social, configurando-se, assim, como uma rica ferramenta a ser usada pelas professoras deste e de outros sistemas públicos de ensino contra os sucessivos ataques que a educação pública brasileira vem sofrendo. Ao mesmo tempo, fortaleceu a tese central deste nosso estudo: o desenvolvimento de uma proposta histórico-crítica se dá de forma contraditória, onde a apropriação dos seus elementos centrais vai dialogando e tendo embates e conflitos com concepções e condições objetivas já existentes, que, por sua vez, vão alterando essa proposta, num movimento dialético que vai da prática para a teoria e da teoria para a prática, constituindo-se numa transformação da prática pedagógica, que, em alguns aspectos caminha na direção da prática educativa transformadora e em outros não corresponde ao projeto histórico-crítico desta pedagogia.