Necessidades formativas de professores de Ciências: buscando um ensino inclusivo

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Paes, Jéssica Caroline
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de Ciências; Formação de professores; Educação inclusiva; Science teaching; Teacher education; Inclusive education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192374

Atualmente o processo de inclusão nas escolas têm se tornado um tema amplamente discutido devido ao aumento no número de matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades no ensino comum. Logo, tal aluno deve ser incluído no planejamento do professor, sobretudo quando este define os objetivos que deseja alcançar durante o ano letivo. Diante da necessidade de incluir e promover a aprendizagem com significado no ensino de Ciências, o presente trabalho define como questão de pesquisa, compreender a relevância da formação de professores na busca por um ensino inclusivo, assim como investigar a atual produção de pesquisas relacionadas ao ensino de alunos PAEE no âmbito do ensino de Ciências. Por meio de relatos e experiências de professores apontando suas principais dificuldades relacionadas ao ensino de conteúdos científicos para alunos PAEE, esta pesquisa descritiva qualitativa, tem como objetivo principal o de caracterizar os professores atuantes no ensino fundamental-anos finais de uma escola do interior paulista e consequentemente constatar as condições de trabalho, e características acadêmicas destes profissionais. Busca-se ainda, apresentar possíveis lacunas no sistema de ensino, elencar as principais dificuldades enfrentadas pelos professores e assim, ofertar estratégias para o sucesso no trabalho de tais professores, a partir de uma meta em comum: buscar uma ação didática envolvente visando o ensino de Ciências. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários com os professores de Ciências que lecionam no ensino fundamental-anos finais das escolas públicas participantes. Os resultados foram tratados a partir da abordagem qualitativa, partindo da hipótese de que a falta de preparo e formação docente se constitui um dos principais dificultadores para o ensino inclusivo. Observou-se que além da necessidade de formação destes profissionais, existe a carência de recursos e mão-de- obra especializada como apoio ao trabalho desses professores. Discute-se ainda, a necessidade de mudanças nas extensas cargas horárias e número de alunos, fatores que dificultam um ensino de qualidade.