Formação continuada de professores de ciências e biologia para a educação inclusiva

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Salto, Mariana Picchi [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação Inclusiva; Formação Continuada de Professores; Ciências e Biologia; Inclusive education; Continuing Teacher Training; Sciences and Biology
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192032

Os documentos oficiais ressaltam que as crianças e adolescentes, público alvo da educação especial – estudantes com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação – devem ter acesso à educação básica, na rede regular de ensino, por meio de uma educação inclusiva. Articulado a isso, é preciso que haja formação docente adequada para que estes atuem nas salas de aula em prol da inclusão. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo geral investigar se os docentes de Ciências e Biologia promovem a educação inclusiva e quais são os fatores que os auxiliam ou que os impedem de atuarem frente a essa realidade. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de forma que a técnica de coleta de dados foi uma entrevista, semiestruturada, com nove docentes de Ciências e Biologia, de quatro cidades diferentes, situadas no interior do Estado de São Paulo. Os dados obtidos durante a entrevista foram gravados, com o auxílio de um aparelho gravador e as respostas foram, posteriormente, transcritas. A análise dessas informações foi realizada seguindo os princípios de análise de conteúdo, formando três categorias distintas: a primeira, específica para a importância da gestão escolar; a segunda, relacionada à formação docente e a terceira, sobre a educação inclusiva. Os dados mostram que os professores reconhecem a importância do aprimoramento da sua prática pedagógica através dos processos formativos, entretanto, reiteram que, para que isso ocorra, é necessário tanto o engajamento da gestão escolar, como a possibilidade da oferta de cursos de formação continuada, nas redes públicas e privadas, que considerem as reais necessidades dos professores e, ainda, a realidade mais urgente que vivenciam nas salas de aulas, especialmente em relação à inclusão escolar e ao ensino de Ciências e Biologia.