Ensinar língua japonesa em um centro de línguas universitário: quem faz essa opção?

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Secone, Isabella Hoglhammer
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Língua japonesa; Centro de línguas e desenvolvimento de professores; Formação inicial de professores de japonês; Japanese language; Center for languages and teacher development; Japanese teachers in training process
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/204578

O presente estudo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da UNESP – Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) de Presidente Prudente, vinculado à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem”. O foco da pesquisa centraliza-se em processos de formação inicial de professores de língua japonesa, tendo em vista o cenário do ensino dessa língua no Brasil, cuja procura por cursos têm aumentado significativamente, de acordo com os dados da Fundação Japão (2015). Nesse contexto, a presente investigação retrata o desenvolvimento de professores de língua japonesa como língua estrangeira (LE) no espaço de um Programa de Extensão da PROEX (Pró-reitoria de Extensão Universitária e Cultura), designado Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores (CLDP), ambientado na Faculdade de Ciências e Letras de Assis/UNESP, desde 2010. A partir de documentos da secretaria do referido Centro de Línguas, organizamos um banco de dados que contempla informações dos egressos de japonês que frequentaram o programa no decorrer de nove anos de atividade (2010 a 2018). Além disso, buscamos, por meio de análise dos mesmos compreender quais são os perfis desses estudantes de japonês que procuraram esse programa extensionista com o intuito de lecionar a língua japonesa durante a graduação. Da mesma forma, buscamos elucidar e analisar como eles refletem suas primeiras experiências como docentes em processo formativo. Observamos, também, em que medida o CLDP influenciou, ou não, nas escolhas profissionais atuais de tais egressos após a graduação, pois acreditamos que ele possa se configurar como um terceiro espaço (BHABHA, 1998; ZEICHNER, 2010; FELÍCIO, 2014) de formação docente. A pesquisa em foco encontra-se embasada metodologicamente nos pressupostos da pesquisa qualitativa, mais especificamente, um estudo de caso, pautado em Telles (2002), Chizzotti (2003), André (2013) e Godoy (1995). Para análise da história do ensino de japonês no Brasil, pautamo-nos nos estudos de Moriwaki e Nakata (2008), bem como nos pressupostos teóricos de Toida (1986) e Fukasawa (1984) a respeito da formação de professores e o ensino de japonês. Para o desenvolvimento da investigação foram utilizados instrumentos de coleta de dados, tais como: entrevistas e questionários endereçados aos professores egressos do CLDP, baseados na criação do banco de dados mencionado anteriormente. Os resultados alcançados mostraram que todos os egressos participantes consideram o CLDP como um componente indispensável para a formação docente inicial de seus voluntários e bolsistas, bem como uma peça-chave para a constituição do curso de Letras da FCL/Assis. Outro ponto importante é que os participantes da pesquisa também caracterizaram suas experiências no Programa de Extensão como positivas e, por conta delas, sentiram-se influenciados a seguir com a carreira docente após a conclusão da graduação.