Metodologias ativas no ensino de Ciências para formação de um sujeito ecológico

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Oliveira, Gabriela Aparecida de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação ambiental; Sala de aula invertida; Ensino híbrido; Environmental education; Flipped classroom; Investigative teaching
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192444

Nesta pesquisa analisamos a contribuição da utilização de metodologias ativas no ensino de ciências para a formação de um sujeito ecológico. Propusemos e desenvolvemos um total de 26 atividades, totalizando 78 aulas, sendo elas: duas atividades diagnósticas, 21 atividades de intervenção e três atividades prognósticas para avaliação do programa de intervenção e 1 passeio de 4 horas no Jardim Botânico e no Observatório Astronômico de Bauru. Participaram duas turmas de 7º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais – de uma escola pública, total de 51 alunos. O período de realização ocorreu entre os meses de fevereiro a outubro de 2019. A escola está localizada em um município no interior do estado de São Paulo, de aproximadamente 5000 habitantes. As atividades foram contextualizadas na realidade local, podendo ser adaptadas e utilizadas por professores em outras escolas/contextos. A análise dos resultados das atividades propostas mostrou evolução do perfil ambiental do aluno, aproximando-se este de um sujeito ecológico, o qual passa de ações individuais para ações coletivas. O produto elaborado foi um objeto educacional digital, com atividades lúdicas sobre conteúdo de ciências, abrangendo quatro temas de educação ambiental (1. Descobrindo a Natureza da Cidade; 2. Conhecendo o metabolismo da cidade; 3. Pesquisando a qualidade ambiental da cidade; e 4. Buscando a melhoria da qualidade ambiental da cidade). Além de atividades com perguntas e respostas, sugestões de links contendo textos, vídeos, jogos que estimulam a curiosidade, autonomia e protagonismo dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento crítico, das habilidades de observar, fazer análises, refletir e tomar decisões, princípios estruturantes das metodologias ativas, e essenciais para formação do sujeito ecológico. A pesquisa possui uma abordagem quanti-qualitativa. O objeto educacional digital pode ser instalado em computadores gratuitamente e ser utilizado pelos estudantes individualmente, de forma autônoma, ou utilizado em sala de aula pelo professor como instrumento adicional para as aulas de ciências, em conjunto com as atividades desenvolvidas nessa pesquisa ou como instrumento avaliativo.