Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Ferreira, Claudete Botelho |
| Orientador(a): |
Silva Junior, Bento Selau da |
| Banca de defesa: |
Cordeiro, Aliciene Fusca Machado,
Selbach, Paula Trindade da Silva |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Pampa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Jaguarão
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4575
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Resumo: |
Este Relatório Crítico-Reflexivo é resultado de uma pesquisa realizada na escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart, no município de Arroio Grande, que teve como objetivo estudar o potencial e os limites dos grupos de estudos, desenvolvidos na perspectiva do trabalho colaborativo, para a formação de professores e monitores de alunos com necessidades educacionais especiais, tendo como base teórica para a formação, a defectologia de Vygotski. Os principais conceitos teóricos utilizados foram: os dos textos de Vygotski, do Tomo V de suas Obras Escogidas (1997); o trabalho colaborativo por Johnson, Johnson e Smith (1998), Johnson, Johnson, Maruyana e Nelson (1981), Damiani (2008), e a legislação vigente relacionada à educação de alunos com necessidades educacionais especiais. O procedimento metodológico utilizado foi o da intervenção pedagógica, por meio do qual se realizou uma formação pedagógica junto a seis professores e quatro monitores. Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas, observações e análise documental. O tratamento de dados foi feito por meio da análise textual discursiva. Os resultados foram apresentados por meio da categoria emergente intitulada “Os grupos de estudo e seu potencial no processo de formação”. Essa categoria originou quatro subcategorias: As discussões sobre o processo inclusivo; Desafios; Limites de um processo de formação colaborativa; Avaliação da formação. A pesquisa mostrou que há a necessidade de promover espaços de formação que atendam as necessidades educacionais, que o estudo e a pesquisa devem ser inerentes à atividade docente e que, tanto professores quanto monitores, precisam realizar esse processo juntos, com a participação efetiva do professor de Atendimento Educacional Especializado. A formação, por meio de grupos de estudos, favorece o diálogo, a troca, a possibilidade de rever conceitos e concepções e o aprimoramento das práticas escolares e, por conseguinte, contribuir para o crescimento do grupo. |
