Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Rosa, Carla Marielly
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| Orientador(a): |
Folmer, Vanderlei
,
Copetti, Jaqueline
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Pampa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde
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| Departamento: |
Campus Uruguaiana
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5557
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Resumo: |
O estudo sobre a inclusão nas diferentes esferas de ensino mostra-se como um desafio na definição de um corpo teórico específico e de estudos científicos. Revela-se como um campo de pesquisa rico em oportunidades e belezas a serem observadas. A presente dissertação tem como objetivo diagnosticar a realidade da inclusão no Ensino Superior avaliando as condições de acessibilidade e equidade a partir da percepção de discentes de licenciatura. Realizada em duas etapas, no primeiro momento objetivou o diagnóstico da realidade da inclusão avaliando as condições de acessibilidade e equidade a partir da percepção de discentes de licenciatura. Na segunda etapa, investigou o papel da formação docente na prática inclusiva. Com o objetivo de validar os resultados antes das etapas de coletas de dados foram realizadas atividades de contextualização com estudantes de licenciatura em Ciências da Natureza em uma turma que acompanha a realidade do processo inclusivo de um estudante com Deficiência Visual. O estudo foi realizado no ano de 2018 e para a análise dos resultados, foi utilizada a Análise Textual Discursiva. De acordo com os resultados destaca-se que as dificuldades apresentadas no Ensino Superior não são distantes do Ensino Regular. Dentre elas a necessidade de ajustes, investimentos em recursos materiais e humanos, mas principalmente de formação docente. Com relação à formação, a distância entre a teoria e a prática ainda parece ser um dos maiores desafios para educação inclusiva. A partir destes resultados conclui-se que existe a necessidade emergente de mudanças estruturais e culturais com relação à inclusão, iniciando pelo currículo dos cursos de licenciatura. Porém, sempre é necessário destacar que a maior dificuldade ainda é de compreender o estudante com deficiência como um sujeito capaz de desenvolver habilidade e construir aprendizagens. Neste sentido, é possível afirmar que para que as mudanças estruturais, pedagógicas, formativas aconteçam é necessário que a mudança cultural preceda e se consolide. |
