Aprofundando as discussões sobre as metodologias e princípios norteadores da prática pedagógica.

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Soller, Tatiane Lourega
• Orientador(a): Silva Júnior, Bento Selau da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/1480

Este informe crítico-reflexiva presenta la investigación llevada a cabo durante el Masters Profesionales en Educación. La investigación tuvo como objetivo planificar y llevar a cabo la formación del profesorado en la rueda de conversación de colaboración en las teorías de aprendizaje con el grupo de maestros de escuelas públicas, tratar de evaluar si este procedimiento funciona con el proceso de revisión del Proyecto Pedagógico Política (PPP) para problematizar metodologías y principios rectores de la práctica pedagógica. Básicamente se estaba llevando a cabo una intervención centrada en la formación de profesores de una escuela para el estudio de las teorías del aprendizaje a través de un proceso que se ha denominado "La formación del profesorado en el círculo de conversación de colaboración"; una vez aplicadas, se evaluó el proceso. La intervención se desarrolla en siete sesiones de 3:30 cada uno, en el período de octubre a diciembre de 2015, con la participación de nueve profesores de una EMEF de Giruá. Estas reuniones, que tuvieron lugar durante las horas de trabajo dirigidas a planificar la maestros, eran sobre el estudio de las teorías de aprendizaje, así como el marco teórico sobre el PPP y proyectos. Para apoyar la discusión teórica celebrada el rescate de las concepciones históricas de la esfera de la administración de la escuela, que se sometió a cambios debido a la, el papel del gestor social, político y económico como mediador en el desarrollo e implementación de PPP escuela a partir de una visión de la gestión democrática, la escuela y el espacio de participación de la comunidad para pensar y planificar para el PPP, las vías de guiado para la construcción o reestructuración del PPP, que termina con los aportes de las teorías del aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje en escuela. La metodología utilizada fue la intervención pedagógica realizada por las discusiones de los círculos de conversación de colaboración sobre las teorías de aprendizaje que apoyan, de manera consciente o no, las prácticas de los participantes. La investigación de cómo la investigación cualitativa-esbozado, se utilizaron los siguientes instrumentos para la recolección de datos: análisis de documentos hecha por el análisis de la escuela PPP marco operativo, la cartera investigador y reflectantes ejercicios escritos críticos individual y colectivamente, llevadas a cabo durante las reuniones y entrevista, que fue dirigido a la evaluación final de la intervención semiestructurada. Se analizaron los datos recogidos e interpretados del procedimiento de análisis textual discursiva. Los resultados indican que en esencia la práctica pedagógica de los profesores no se basa en ninguna teoría del aprendizaje, y más a menudo utilizan la misma metodología con experiencia en cursos de educación inicial y continua. Se encontró que inicialmente los participantes eran conceptos espontáneos y no organizados en las teorías del aprendizaje, durante las reuniones de estos puntos de vista se han tomado conciencia y sistematizado. Los participantes revelaron que la formación del trabajo colaborativo realizado apropiación de conceptos muy eficaz para cada teoría presentada, lo que contribuyó significativamente a la reestructuración del nuevo texto PPP hito operacional. La forma en que se planifican los círculos de conversación de colaboración fue evaluado como muy adecuada y satisfactoria para alcanzar el objetivo fijado.