Inclusão escolar na perspectiva docente: a realidade do Atendimento Educacional Especializado nas escolas públicas municipais de Uruguaiana/RS

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Teixeira, Amanda Machado
• Orientador(a): Copetti, Jaqueline
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Pampa
• Programa de Pós-Graduação: Outros
• Departamento: Campus Uruguaiana
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Atendimento Educacional Especializado; Educação Inclusiva; Prática Docente; Formação de Professores; Educação Especial; Specialized Educational Assistance; Inclusive Education; Teaching Practice; Teacher Training; Special Education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4492

Considerando que a educação inclusiva e a oferta de um ensino gratuito e de qualidade são garantidas por lei, existem ainda muitas barreiras para que o processo de inclusão escolar efetivamente ocorra. Em razão disso, o objetivo principal desta dissertação foi investigar a realidade dos professores do AEE da rede regular municipal de ensino de Uruguaiana/RS, bem como os processos de desenvolvimento profissional, para atender a demanda da inclusão educacional do município. A amostra foi composta por 17 professoras do AEE, que participaram de uma reunião previamente agendada, e pela Coordenadora da Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), que concordaram em participar da pesquisa, totalizando 18 participantes no estudo. Como primeira etapa do estudo, por meio de uma revisão sistemática da literatura, avaliou-se a formação exigida para atuação no AEE, que foi considerada insuficiente por não contemplar toda a demanda que é atribuída ao AEE em sua prática pedagógica. Já a etapa do estudo de campo, iniciou-se pela realização de entrevista semiestruturada com a Coordenadora da Educação Especial da SEMED, onde se constatou que a realidade organizacional e formativa do AEE no município, é semelhante a outras regiões do país, com demandas que precisam ser revistas e aprimoradas no que diz respeito às políticas públicas. Posteriormente, foi realizada uma reunião com as professoras do AEE, quando foi aplicado um questionário estruturado com questões abertas, que possibilitou a identificação do perfil das professoras do AEE participantes do estudo, como também a realidade do trabalho docente do AEE na perspectiva da proposta de educação inclusiva. Foi realizado um encontro para o preenchimento do questionário e, posteriormente, outro encontro para devolutiva das informações aos participantes. Neste retorno, foi possível verificar que a realidade encontrada pelas professoras do AEE, apresenta demandas em todos os setores, desde a falta de infraestrutura e materiais pedagógicos para o AEE; dificuldade de trocas e articulação com as famílias, professores das classes regulares, e demais agentes responsáveis pelo processo inclusivo nos ambientes educacionais; dentre outras especificidades identificadas também em outras regiões do país. A partir do exposto, constatou-se como demanda urgente para a tentativa de concretização do processo inclusivo na escola, o estímulo ao fortalecimento das redes de apoio, como uma possível estratégia para superação das fragilidades existentes no processo de escolarização dos estudantes público da Educação Especial. Logo, ressalta-se que estudos como este servem de base para a identificação da realidade da educação inclusiva no país, possibilitando a resolução de demandas frequentemente apontadas, a partir do aprimoramento das políticas inclusivas tão recentes no contexto da realidade da prática educacional brasileira.