Licenciatura em educação do campo, das águas e das florestas no fortalecimento do território: do direito à formação de professores/as ao desafio do reconhecimento da profissão
| Ano de defesa: | 2024 |
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| Autor(a) principal: |
Farias, Maria Isabel
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| Orientador(a): |
Bauab, Fabrício Pedroso
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| Banca de defesa: |
Janata, Natacha Eugenia
,
Ghedini, Cecilia Maria
,
Flávio, Luiz Carlos
,
Santos, Roseli Alves dos
,
Finatto, Roberto Antonio
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| Tipo de documento: | Tese |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Francisco Beltrão |
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Geografia
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| Departamento: |
Centro de Ciências Humanas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Palavras-chave em Espanhol: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://tede.unioeste.br/handle/tede/7400 |
Resumo: | Esta es una investigación del Programa de Posgrado en Geografía de la Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus Francisco Beltrão, en el área de concentración Producción del Espacio y Medio Ambiente, en la línea de investigación Educación y Enseñanza de Geografía, y abarcó cinco carreras de Licenciatura en Educación del Campo por área de conocimiento en Paraná: Unioeste - Campus Cascavel, Unicentro - Campus Guarapuava, UTFPR - Campus Dois Vizinhos, UFPR - Sector Litoral y UFFS - Campus Laranjeiras do Sul. A través de los programas Pronera y Procampo, se implementaron Políticas Públicas de formación de profesores/as, en colaboración con movimientos sociales, para escuelas del campo, quilombolas, indígenas, en islas, en asentamientos y campamentos, en comunidades caiçaras, caboclas y de agricultura familiar y campesina. Las dificultades, límites y contradicciones son constantes, requiriendo un análisis de los diferentes momentos históricos y de los territorios para pensar en la educación y la formación de manera efectiva y con potencial transformador. El fortalecimiento del territorio de la Educación del Campo surge de la lucha por el derecho a la educación y el mantenimiento de las escuelas, así como de la necesidad de formar profesores/as en una trayectoria que acumula más de dos décadas de experiencias. El objetivo general de esta tesis fue reconocer y analizar la relación entre la implementación de las carreras de Licenciatura en Educación del Campo y el fortalecimiento del territorio de la Educación del Campo, de las Aguas y de los Bosques, caracterizando el impacto sobre el lugar y la escuela. Los objetivos específicos fueron verificar cómo las categorías teóricas de la Ciencia Geográfica contribuyen a la construcción de la Educación del Campo; comprender la Geografía de la Educación del Campo en Brasil y la construcción de las Políticas Públicas de Educación para el campo; discutir la praxis de la formación de profesores en Paraná; analizar la política de formación de profesores en Educación del Campo en las cinco Instituciones Públicas de Paraná; verificar si se produce el fortalecimiento del territorio de la Educación del Campo a partir de las Licenciaturas en Educación del Campo; presentar los límites del reconocimiento profesional en Paraná y las estrategias para avanzar en esta cuestión. Optamos por el enfoque dialéctico del conocimiento, reconociendo las contradicciones inherentes a la realidad estudiada. Utilizamos datos cualitativos y cuantitativos, vistos como complementarios y fundamentales para la investigación, y la investigación bibliográfica como base teórica tanto de la Geografía como de la Educación del Campo. Otros recursos importantes incluyeron bases de datos y cuestionarios. En cuanto a las conclusiones: las licenciaturas han contribuido al fortalecimiento del territorio del campo, de las aguas y de los bosques; las Notas Técnicas de Secadi son importantes, pero no suficientes; se necesita avanzar hacia la construcción de una resolución estatal a través del Consejo Estatal de Educación sobre el reconocimiento profesional de los egresados; queda evidente el carácter colectivo en las licenciaturas cuando el curso tiene potencial para fortalecer la unidad de clase; hay una relación estrecha entre el reconocimiento profesional y el cierre de escuelas del campo; el MST tiene fuerza y puede ayudar en la resolución de la cuestión del reconocimiento profesional; la formación de profesores en la modalidad a distancia necesita ser vista con preocupación; la formación en las licenciaturas en Educación del Campo contribuye significativamente al desarrollo humano y profesional, promoviendo la conciencia crítica y un mayor compromiso con las comunidades y los territorios. La cualificación profesional y la valoración de la Educación del Campo son instrumentos fundamentales para la transformación social. |