Alfabetização e tecnologias digitais: contribuições da produção acadêmica à formação continuada de professores

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Braholka, Gisele Ihlenfeldt
• Orientador(a): Lopes, Luís Fernando
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Alfabetização; Práticas pedagógicas; Novas tecnologias
• Link de acesso: https://repositorio.uninter.com/handle/1/1712

Este estudo de caráter bibliográfico e documental objetivou analisar a produção acadêmica brasileira sobre o emprego de tecnologias digitais no processo de alfabetização, no período de 2018 a 2023. Ademais, buscou-se propor um roteiro dialógico para a alfabetização de alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental, visando contribuir com a formação continuada de professores alfabetizadores. Ressalta-se que o trabalho se insere no contexto dos estudos realizados no âmbito do Projeto de Pesquisa: Relações entre educação, tecnologia, humanismo e ética. Conforme apontou o Relatório de Monitoramento Global da Educação da UNESCO (2023), há poucas evidências sólidas e imparciais sobre o impacto do uso de tecnologias na educação. Assim, a problemática de pesquisa é: em que medida as práticas pedagógicas baseadas nas vivências dos estudantes e no uso de tecnologias digitais podem contribuir com a alfabetização no primeiro ano do Ensino Fundamental? Em consonância com tal problemática, o objetivo geral foi analisar a produção acadêmica a respeito do uso de tecnologias digitais na alfabetização, entre os anos de 2018 e 2023, e, concomitantemente, propor um roteiro dialógico para alfabetização no primeiro ano do Ensino Fundamental para contribuir com a formação continuada de professores alfabetizadores. Neste sentido, os objetivos específicos buscaram: a) realizar uma revisão bibliográfica sobre a alfabetização nas bases da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, e, ainda, na Revista Brasileira de Alfabetização, considerando o período entre 2018 e 2023; b) analisar conceitos e reflexões sobre a alfabetização; c) analisar o processo histórico da alfabetização no Brasil; d) apresentar um produto que possa contribuir com os docentes alfabetizadores no desenvolvimento de sua prática pedagógica. Os aportes teórico-metodológicos consideram sobretudo as contribuições de: Ferreiro e Teberosky (1985, 1986), Freire (1996 e 1997), Vygotsky (2007), Lévy (1999), Nóvoa (1997), Giroux (1997), Pino (2005), Mello (2015), Maciel (2010), Moratti (2006 e 2010), Silva (2011) e Magda Soares (1990, 2001, 2004). Além da análise sobre o uso das tecnologias digitais na educação, e particularmente no processo de alfabetização, como resultado o estudo disponibilizou um roteiro dialógico para alfabetização focado no desenvolvimento do estudante como protagonista do seu próprio processo de aprendizagem. Espera-se que as considerações aqui apresentadas possam contribuir para a concretização de aprendizagens, bem como, seja fonte de inspiração para o desenvolvimento de outras pesquisas a respeito dessa temática.