Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Jeferson Luís da |
| Orientador(a): |
Ratto, Cleber Gibbon |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Centro Universitário La Salle
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu)
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
BR
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11690/909
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Resumo: |
O presente trabalho tem sua origem na linha de pesquisa Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação e buscou sinalizar limites e possibilidades relacionadas ao saber/pensar na educação, a partir de uma reflexão de cunho eminentemente filosófico. Tendo como consequência um ensaio que contemplou dois modos distintos e sustentados pelo autor como complementares, de percepção e pensamento, um baseado no raciocínio tecnológico da engenharia e outro sob a perspectiva do senso comum enquanto possível espaço de negociação hermenêutica, sinalizando que, talvez, este último modelo, pautado na negociação, possa obter melhores resultados no ambiente educacional quando se busca enfrentar os temas ligados à complexidade, marca de nosso tempo. Para esta tarefa foi adotado como método, a lógica da abdução e o ensaio, onde se buscou maior flexibilidade de comunicação sem abdicar do rigor lógico. Este trabalho foi se constituindo tendo como referência diversas perspectivas em distintos autores, Baudrillard (1991), Bauman (2007), Benjamin (1994), Castells (2005), Lévy (2005), Maffesoli (2010), Postman (1994), Sennett (2014), entre outros. |
