Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Medeiros, Maria Elisa Schuck |
| Orientador(a): |
Silva, Gilberto Ferreira da |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11690/3781
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Resumo: |
A presente pesquisa surgiu a partir de preocupações e inquietações inerentes à necessidade de atender às exigências da lei 13.415/17 e implementar o Novo Ensino Médio na Rede La Salle. Assim, estabeleceu-se como objetivo deste estudo investigar o processo de implementação dos Itinerários Formativos do Novo Ensino Médio proposto pela Rede La Salle, verificando os desafios vivenciados na docência. Entendemos que esta pesquisa se torna relevante no momento em que verificamos e estabelecemos parâmetros entre os elementos que estão transcorrendo de maneira significativa nesta implementação e o que ainda necessita ser aprimorado, podendo, então, contribuir para a melhoria do processo educativo da Rede La Salle, e, também, em outros contextos educacionais. Para atingir o objetivo, utilizamos a técnica Grupo Focal, possibilitando a interação com professores das 27 escolas Lassalistas que oferecem ensino médio no Brasil. Para o tratamento dos dados obtidos através dos grupos focais e da análise documental utilizamos a Análise Textual Discursiva – ATD. Este estudo buscou mapear as experiências exitosas que estão acontecendo com a implementação da proposta do Novo Ensino Médio e as experiências que são motivo de preocupação para os que fazem parte deste cenário a fim de apontar os elementos que se constituem como princípios para essa implementação. Após o processo analítico, esta pesquisa trouxe como resultado: a) Os entrelaçamentos da ação docente, envolvendo os sentimentos e emoções, planejamento e formação docente. Estes são aspectos que interferem no fazer pedagógico, destacando a importância da formação docente. b) Os Itinerários Formativos e a ação pedagógica docente, referindo a necessidade de desenvolver uma metodologia que contemple a interdisciplinaridade e o desenvolvimento de projetos. c) Os Itinerários Formativos e os impactos no processo de avaliação, trazendo o olhar dos professores que norteiam de maneira crítica o processo de avaliação nos Itinerários Formativos, alguns evoluindo para uma avaliação formativa e outros ainda numa concepção de avaliação classificatória. Deste modo, vimos através desta pesquisa que são muitos fatores que interferem no fazer docente, mas a formação docente, a metodologia e a avaliação são a essência para o processo de aprendizagem nos Itinerários Formativos. |
