Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2013 |
| Autor(a) principal: |
Correa, Clemilda Félix |
| Orientador(a): |
Câmara, Naiá Sadi
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| Banca de defesa: |
Figueiredo, Maria Flávia
,
Santos, Vera Lúcia Pereira dos
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade de Franca
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Mestrado em Linguística
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| Departamento: |
Pós-Graduação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/973
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Resumo: |
Esta pesquisa objetivou realizar um estudo sobre as concepções teóricas e propostas pedagógicas que fundamentam o processo de ensino e aprendizagem das práticas de leitura nas escolas públicas do estado de São Paulo, pois observamos uma grande dificuldade de a escola trabalhar o ensino da leitura, principalmente nas duas primeiras etapas de aprendizagem do ensino fundamental. Esse problema tem gerado defasagem e dificuldade na construção da competência leitora do aluno, em especial do ciclo II, e consequentemente em outras etapas de escolaridade mais avançadas. Este fato foi identificado nos resultados insatisfatórios dos diferentes instrumentos de avaliações, internas e externas, utilizados no país, tais como: SARESP, SAEB e ENEM. A fim de investigarmos essas questões, utilizamos, a partir de uma metodologia dedutiva as concepções teóricas da Linguística textual, especialmente as bases teóricas sobre o ensino da leitura de Koch (2006) e Marcuschi (2008), entre outros autores, a fim de compreendermos como o ensino de leitura deve acontecer no processo de ensino-aprendizagem no nível fundamental para formar um leitor competente em diferentes gêneros textuais que circulam na sociedade como práticas sociais, partindo do pressuposto que, hoje, um sujeito leitor competente é aquele capaz de inserir-se na sociedade e no mundo do trabalho como transformador do meio em que vive. Assim, a pesquisa nos evidenciou que a proposta pedagógica da escola pública do Estado de São Paulo tem a sua base teórica atualizada, mas na prática ela não consegue se efetivar ainda, devido às interferências de vários problemas que adentram a sala de aula e prejudicam, e impedem que a teoria e a prática aconteçam simultaneamente, impedindo a construção das habilidades e competências dos conteúdos essenciais à evolução e aprendizagem do aluno em cada ano de escolaridade. Palavras-chave: Concepção leitora; competência leitora; gêneros; interação aprendizagem. |
