Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Sandra Brito de
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| Orientador(a): |
Calejon, Laura Marisa Carnielo
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| Banca de defesa: |
Calejon, Laura Marisa Carnielo
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Cruzeiro do Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado em Ensino de Ciências e matemática
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| Departamento: |
Campus Liberdade
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/329
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Resumo: |
Este estudo teve por objetivo investigar quais são as reais dificuldades apresentadas por alunos do 8 º ano do Ensino Fundamental ao resolver exercícios algébricos. Buscou-se por meio de uma abordagem qualitativa, observar e analisar a natureza dos erros cometidos por 20 alunos do 8 º ano do Ensino Fundamental ao resolver alguns exercícios relacionados ao assunto. Os procedimentos metodológicos utilizados na pesquisa se pautaram na aplicação de 5 exercícios e observações. Para embasamento teórico foi escolhida a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Paul Ausubel. A investigação mostrou que a não apropriação de determinados conhecimentos prévios em matemática prejudicou a resolução dos exercícios. As dificuldades dos alunos, de acordo com a pesquisa, está em exercícios que envolvem conhecimentos além dos algébricos. Espera-se que uma investigação com essas características possa evidenciar a relevância de alguns conhecimentos prévios importantes para o processo de aprendizagem significativa em álgebra e possa contribuir assim para ampliar a compreensão sobre o processo de ensino e aprendizagem do aluno. |
