Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2017 |
Autor(a) principal: |
Barreto, Sheila Cristina da Silva Góes
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Orientador(a): |
Bulgacov, Yára Lucia Mazziotti
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Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Tese
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Universidade Positivo
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Administração
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Departamento: |
Pós-Graduação
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País: |
Brasil
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Palavras-chave em Português: |
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Área do conhecimento CNPq: |
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Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/1989
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Resumo: |
Compreendendo ser a prática docente como uma atividade organizada com ocorrências históricas, em um contínuo processo de criar e recriar, que se desenvolve continuamente, esta tese tem como objetivo a análise desta prática após a implementação do Programa de Apoio a Planos de Expansão e Reestruturação das Universidades Federais - Reuni, à luz da Teoria da Atividade - TA. O uso da TA justificou-se pelo fato de a Teoria possibilitar uma análise do processo de mudança por meio da historicidade, multiplicidade de vozes e utilização de ferramentas mediadoras. A prática docente foi compreendida como uma atividade social, historicamente situada, intermediada por quatro Sistemas de Atividade: Ensino, Pesquisa, Extensão e Gestão - compartilhando potencialmente o objeto Reuni. Por meio de uma pesquisa exploratória, foi feito um levantamento histórico dos Planos de Expansão das Universidades Brasileiras, identificando as demandas referentes à prática docente, decorrentes desses planos. O estudo envolveu a interpretação dos processos interacionais para a compreensão do fenômeno, sob uma ótica social e histórica, com evidências coletadas na análise documental e entrevistas individuais e coletivas. Os Sistemas de Atividade foram analisados com base em dados anteriores e posteriores à implementação do Reuni, permitindo a elaboração de um comparativo da prática docente na UFPR, em dois momentos históricos. Analisou-se que a discussão que antecedeu a adesão ao Reuni não foi feita de maneira ampla, nem com a participação da comunidade acadêmica. Ocorreu sob questionamentos e inquietações dos docentes. Observou-se também que as condições de trabalho dos docentes no ensino superior foram determinadas por um contexto histórico-social atrelado à metas quantitativistas. Complementarmente, a precarização de sua prática se deu por meio de políticas e reformas educacionais ocorridas ao longo do tempo, além das pressões do sistema de métricas, associadas às mudanças no mundo das atividades vivenciadas pelos docentes. |