Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Lima, Jacqueline
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| Orientador(a): |
Gabardo, Marilisa Carneiro Leão
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Positivo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Odontologia Clínica
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| Departamento: |
Pós-Graduação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/2102
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Resumo: |
Os traumatismos dentários acometem um grande número de pessoas em diversas situações, especialmente crianças e adolescentes em idade escolar. Os educadores, por serem os responsáveis pelo primeiro atendimento, tem papel fundamental no prognóstico dos casos de avulsão dentária ocorridos nesse ambiente. O objetivo deste estudo foi avaliar o impacto de diferentes abordagens pedagógicas no nível de conhecimento acerca dos traumatismos dentários e as condutas no primeiro atendimento. Por meio de um estudo de intervenção, exploratório, quanti-qualitativo, participaram 197 professores e 24 coordenadores pedagógicos de escolas do ensino público fundamental de Pato Branco, Paraná, Brasil. Apenas uma pesquisadora realizou todas as etapas da intervenção. Inicialmente foi aplicado um questionário a todos os participantes, o qual continha 16 questões divididas em duas partes: a primeira, com três questões, contemplava dados pessoais (idade, gênero e tempo de atuação no serviço em anos); a segunda abordava especificamente conhecimento e conduta mediante um caso de avulsão dentária (13 questões). Após 30 dias os professores fizeram a leitura de um material informativo (manual ilustrado com informações acerca da avulsão e orientações para conduta dos casos) e responderam novamente à segunda parte do questionário. Quanto aos coordenadores, os mesmos foram divididos em dois grupos. No Grupo 1 – G1 - (n = 12) a mesma estratégia educativa (leitura do manual) empregada com os professores foi feita; no Grupo 2 – G2 - (n = 12), uma subdivisão em três grupos (n = 4) foi realizada. Para estes foram aplicadas estratégias com metodologias ativas de ensino. A dinâmica consistiu na projeção em multimídia das mesmas questões referentes à avulsão do questionário inicial. Entretanto, foi permitido aos participantes a discussão e a apresentação das respostas para as questões fechadas por meio de placas confeccionadas para esta atividade. Para as duas respostas abertas foram distribuídas cartolinas e canetas coloridas. Além disso, a pesquisadora interagiu com o público promovendo discussões a cada resposta. Reunidos os G1 e G2, os participantes foram expostos à projeção de um cenário (situação-problema) de avulsão dentária em um ambiente escolar (brincadeira em gangorra). Em seguida, os participantes deveriam fazer uma sequência correta com as imagens que foram disponibilizadas, as quais foram elaboradas com base no manual informativo mencionado anteriormente. Para a etapa qualitativa, ao término, os participantes responderam a duas perguntas reflexivas: “Quais sentimentos você vivenciou ao se deparar com a situação de avulsão dentária apresentada?” e “Você se sente capacitado/preparado para prestar os primeiros atendimentos em um caso de avulsão dentária”? Nesse momento as respostas foram gravadas. Após a transcrição das falas, adotou-se a análise de conteúdo temática, proposta por Bardin, seguindo as etapas de: leitura, determinação das unidades de registro e significações, codificação e classificação. Por leitura flutuante, foram feitas as marcações das unidades de registro e organização em categorias temáticas. Finalmente, a todos foi reaplicada a segunda parte do questionário sobre avulsão dentária. Após a análise descritiva dos dados, para a comparação das duas avaliações (pré e pós intervenção pedagógica), em relação aos resultados das questões, foi usado o teste binomial. Para o número de acertos, a comparação foi feita considerando-se o teste não-paramétrico de Wilcoxon, e para a comparação dos dois grupos de coordenadores foi usado o teste exato de Fisher, seguido do teste não-paramétrico de Mann-Whitney. Valores de p<0,05 indicaram significância estatística. Os dados foram analisados com o programa computacional IBM SPSS, versão 20.0. Quanto aos resultados da aplicação dos questionários aos professores, antes e após a leitura do material informativo, houve aumento do conhecimento sobre avulsão dentária com valores estatisticamente significativos em 10 das 11 questões (p < 0,001), exceto apenas para a questão referente à forma de lavagem do dente avulsionado (p = 0,123). As atividades realizadas com os coordenadores, “convencional” ou “problematizadora”, também aumentaram os acertos significativamente (p = 0,003), mas não diferiram entre si (p = 0,143). Quanto à análise qualitativa, observou-se que a dinâmica utilizada despertou sentimentos e desencadeou ações importantes na busca por um prognóstico favorável nos casos de avulsão dentária. De modo conclusivo, o nível de conhecimento dos participantes desta pesquisa sobre avulsão dentária foi insuficiente na primeira fase, mas, de acordo com a análise realizada, melhorou após as intervenções educativas, entretanto houvessem ter havido diferença entre as formas de abordagem empregadas. |
