Uma análise discursiva de redações de professores do ensino básico sobre o uso das TIC em um projeto de educação ambiental

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Alves, Renata Barcelos Rodrigues
• Orientador(a): Rodrigues, Marília Giselda
• Banca de defesa: Melo, Glenda Cristina Valim de , Mendes, Silma Ramos Coimbra
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade de Franca
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Mestrado em Linguística
• Departamento: Pós-Graduação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: TIC; Trabalho do professor; Prescrições das atividades; Posicionamentos discursivos
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/725

Os discursos sobre a tecnologia e sobre o uso das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) nos ambientes escolares têm se disseminado dia a dia e isso pode se justificar, em grande parte, pela popularização dos recursos tecnológicos e do uso da internet. Entendidas como um conjunto de recursos tecnológicos que pode mediar os processos informacionais e comunicacionais, as TIC têm sido vistas como possibilidades para a criação de novas condições de ensino e de aprendizagem. Discursos sobre os benefícios das TIC na educação, que circulam em variados espaços, tais como a mídia, por exemplo, se configuram como prescritos para a atividade de trabalho dos professores na atualidade. Diante desse contexto, a presente pesquisa tem como proposta investigar discursos de professores sobre o modo como a tecnologia tem afetado seu trabalho na escola, a partir dos pressupostos teóricos e analíticos da Análise do Discurso de linha francesa. O objetivo é verificar os efeitos de sentido e os posicionamentos discursivos, considerando nos extremos do espaço discursivo posições de adesão e de não adesão às TIC, bem como os posicionamentos entre esses dois polos. Pensamos que a pesquisa pode contribuir para uma melhor compreensão dos posicionamentos discursivos – entre os prescritos do trabalho e aquilo que é o real do trabalho – que estabelecem sentidos para a prática pedagógica.