A educação estética na formação de professores no ensino médio: um estudo sobre a contribuição de Ricoeur

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: Trezzi, Clóvis
• Orientador(a): Berkembrock-Rosito, Margaréte May
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cidade de São Paulo
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação Mestrado Educação
• Departamento: Departamento 1
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Identidade narrativa; Formação inicial do professor; Educação estética; Labirinto
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO::CURRICULOS ESPECIFICOS PARA NIVEIS E TIPOS DE EDUCACAO
• Link de acesso: http://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/191

O presente trabalho traz como estudo a formação inicial de professores na modalidade normal em nível médio, à luz da concepção de identidade narrativa de Paul Ricoeur. O material analisado foi o Parecer CNE/CEB 01/1999, que estabelece as diretrizes curriculares nacionais para o curso de formação de professores na modalidade normal em nível médio. Partimos do seguinte problema: o sentido de estética presente no Parecer CNE/CEB nº 1, de 29 de janeiro de 1999, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de formação de professores na modalidade normal em nível médio. A pesquisa qualitativa, na abordagem hermenêutica, permite fazer uma interpretação baseada em Ricoeur, Schiller, La Salle e Freire, buscando estabelecer um diálogo para situar a identidade narrativa em Ricouer no contexto da educação estética no ensino médio. A partir deste referencial extraímos elementos teóricos para analisar o Parecer CNE/CEB nº 01/1999, que conduzem à problemática da formação de professores no citado nível de ensino. O objetivo deste estudo foi apontar a estética como experiência que reverbera na identidade narrativa em Ricoeur, contribuindo para a reflexão da teoria e prática de formação de professores. O estudo enfatiza que o documento analisado é uma experiência estética do labirinto. As atribuições de sentidos e significados que emergiram da interpretação do documento apontam a narrativa autobiográfica como saída desse labirinto. Com isso, demonstra-se que as narrativas, nos processos formativos, iluminam a presença da educação estética como fundamento da formação da identidade, no curso de formação de professores em nível médio