A transição do ensino fundamental I para o ensino fundamental II na vida de um aluno com deficiência

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Guerreiro, Guacyara Labonia
• Orientador(a): Silva, Edileine Vieira Machado da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cidade de São Paulo
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação Mestrado em Educação
• Departamento: Pós-Graduação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Políticas públicas de educação; Educação inclusiva; Alunos com deficiências; Ensino fundamental; Public policy education; Inclusive education; Students with disabilities; Education, primary
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
• Link de acesso: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/162

O presente trabalho teve o objetivo de analisar o processo de inclusão de alunos com deficiência do Ensino Fundamental I para o Ensino Fundamental II. Para tanto, partiu-se de uma breve apresentação dos aspectos legais e teóricos que sustentam e justificam o processo de inclusão de alunos com deficiências nas escolas regulares nos últimos anos. Em seguida, por meio da abordagem qualitativa, adotou-se um estudo de caso como procedimento metodológico, que sustentou a reflexão acerca da problemática investigada. Os resultados indicaram que ainda existem fragilidades em relação à inclusão de alunos com deficiência nas escolas regulares e que o sistema educacional vigente ainda não consegue atender a todos os alunos. No caso estudado, constatou-se que todo o conhecimento acumulado pelo aluno durante os anos iniciais do Ensino Fundamental foi desconsiderado nos anos finais. A pesquisa sugere, ainda, que a cisão existente na passagem de uma etapa da escolarização do aluno para outra fez com que recaísse sobre o aluno uma aparente “inaptidão” para cursar os anos finais do Ensino Fundamental, atribuída à sua deficiência e que mascarou as dificuldades da escola em rever os seus modos de trabalhar numa perspectiva inclusiva. As conclusões suscitadas indicam a urgência de mudanças do modelo educacional existente, no sentido de reorganizar as práticas escolares, principalmente, no que diz respeito à transição do Ensino Fundamental I para o Ensino Fundamental II.