Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Soares, Terezinha Gorete Vilela |
| Orientador(a): |
Bocchi, Aline Fernandes de Azevedo
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| Banca de defesa: |
Ludovice, Camila de Araújo Beraldo
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Marchezan, Renata Maria Facuri Coelho
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade de Franca
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Mestrado em Linguística
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| Departamento: |
Pós-Graduação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/434
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Resumo: |
Esta pesquisa tem como objetivo investigar como se dá a formação do docente no que se refere ao trabalho com as tecnologias digitais e propor alguns princípios para uma proposta de ensino dessas tecnologias à luz das reflexões de Bakhtin e seu Círculo. Para isso, concentra-se na caracterização de um documento oficial normativo como um gênero do discurso e na verificação do modo como se travam nele as relações dialógicas para o tema apresentado. Sua metodologia é de cunho qualitativo e bibliográfico. Nossa investigação orientou-se pela perspectiva metodológica de Bakhtin e de seu Círculo, amparada na concepção ampla de enunciados, gêneros discursivos, esferas e dialogismo, bem como nos trabalhos de seus comentadores, tais como: Faraco (2009), Brait (2005; 2016; 2017), Grillo (2016), Marchezan (2016), Fiorin (2017), entre outros autores estudiosos da formação docente e o uso de tecnologias. O nosso objeto de estudo constituiu-se da Resolução CNE/CP nº 2/2015, de 1º de julho de 2015, produzida e aprovada pelo Conselho Pleno (CP) do Conselho Nacional de Educação (CNE) em consonância com o Ministério da Educação (MEC), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a formação inicial docente em nível superior e o uso das tecnologias digitais. Investigou-se, nesse documento, se as tecnologias digitais devem estar inseridas no contexto da formação docente no ensino superior e se os futuros professores devem sair preparados para mediar um trabalho produtivo com elas. Assim, constatou-se que as DCNs correspondem a um documento oficial, portanto fazem parte de um gênero discursivo normativo e à classificação dos gêneros secundários. O discurso da Resolução reflete e refrata a voz de uma alta esfera pública educacional (MEC/CNE/CP), assim como circula e é consumido nas esferas educacionais de formação docente e escolar. As vozes dos autores são de sujeitos ativos no discurso, que ao enunciar se direcionam aos seus interlocutores, que são as Instituições de Ensino Superior (IES), e aos sujeitos em formação docente e escolar. O contexto enunciativo da Resolução CNE/CP nº 2/2015 assume o papel de formar docentes para uma educação de qualidade e contemporânea, pois existe em diversos pontos do enunciado a preocupação por partes dos enunciadores sobre a implantação dos recursos das tecnologias digitas nos ambientes de formação. Apesar de não haver a obrigatoriedade do uso dos recursos das tecnologias no currículo, devido a flexibilização curricular e a autonomia das IES, está evidenciado a necessidade de sua integração e real aplicação nos contextos educacionais. |
