A inclusão e o uso de TDIC na perspectiva do desenho universal para a aprendizagem como apoio à mediação pedagógica dos professores

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Moura, Aline Estefânia Rodrigues
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Inclusão digital; Tecnologias da informação e comunicação; Mediação pedagógica; Desenho Universal para a Aprendizagem; Ensino e aprendizagem
• Link de acesso: http://repositorio.unb.br/handle/10482/51640

É fato que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) tem avançado muito e, cada vez mais, dispõem de muitos recursos que podem apoiar a mediação pedagógica do professor para favorecer a aplicação de estratégias que proporcionem um ambiente educativo rico em oportunidades de aprendizagem, participação e inclusão. Nessa perspectiva, a integração dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na mediação pedagógica pode se apresentar como estratégia para orientar o planejamento e diversificar as formas para tratar o conteúdo e propor atividades que provoquem o engajamento de todos os estudantes na construção da aprendizagem. Esta concepção alicerça o presente estudo que objetiva analisar se o uso intencional de TDIC pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem de todos os estudantes, observadas as perspectivas do DUA que aponta a necessidade de se considerar a diversidade de formas de aprender presente na sala de aula. Dessa forma, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa por meio de estudo de caso, cujo contexto abrangeu uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental I, de escola pública do município de Nova Xavantina-MT, tendo como sujeitos, a professora e os alunos da turma selecionada de acordo com os critérios pré-estabelecidos pela pesquisa. As estratégias metodológicas utilizadas foram: a observação participante, com elaboração de plano de aplicação em conjunto com a professora para realizar intervenção pedagógica, avaliação e retroalimentação do planejamento; entrevista semiestruturada; roda de conversa e diário de campo. Os instrumentos utilizados para a coleta de informações foram: roteiro de entrevista, roteiro de roda de conversa, roteiro de observação, as estratégias do plano de aplicação e mapeamento das escolas e seleção do contexto e sujeitos com o perfil para a realização da pesquisa. As informações obtidas em campo de pesquisa foram analisadas de acordo com os procedimentos da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados apontam que o uso intencional de TDIC e a perspectiva do DUA favorece a potencialização das estratégias pedagógicas, promovendo aulas mais atrativas por meio de recursos pedagógicos diversificados, que despertam maior motivação, engajamento, esforço e participação de todos os alunos, especialmente aqueles com mais dificuldades e, sobretudo, o atendimento aos diversos estilos de aprendizagem e a concretização da inclusão e do respeito à diversidade em sala de aula. Nessa perspectiva, o estudo tem a pretensão de contribuir para inspirar novas pesquisas e reflexões que se revertam em ações voltadas à realização de práticas pedagógicas capazes de promover a aprendizagem significativa a todos os estudantes.